以學校的核心價值追求引領學校文化建設

何杰才

學校的核心價值追求是學校發展最重要的共同價值觀念，是引領學校文化建設的核心理念，是學校辦學的精神內核，統領著學校各項工作。每一所學校的核心價值追求都應該具有校本性、導向性、激勵性、約束性、穩定性功能，在校園文化建設中的地位至關重要，是引領學校長期、穩定發展的風向標。

在積極的價值追求引領下，只要學校教師與學生能夠秉持共同的價值體系，堅持共同的方向與目標，就必定能形成共同的育人合力，提升學校育人品質，成就優質學校品牌。肇慶市第一小學（以下簡稱肇慶一小）就是以學校的核心價值追求確定學校頂層設計，引領學校文化建設的一所學校。肇慶一小扎根學校歷史，尊重學生成長規律，彰顯育人為本的價值取向，凝練“求真務實，積極向上”的學校核心價值追求，提出了“讓每一粒種子都幸福成長”的辦學理念，蘊育了“幸福種子教育”的學校文化。

一、肇慶一小價值追求的核心

肇慶一小是端州城區的一所全日制區屬公辦小學，創辦于1929年（民國十八年），學校前身設在十四社麥仔園的佛圣廟，是高要縣第一區十四社級小學校，校舍及教學設備非常簡陋，課室全為廟宇的殿堂改建。期間八易其名，于1998年重新更名為肇慶一小。

肇慶一小悠長的辦學歷程，獨特的成長歲月，沉淀了“求真務實，積極向上”的學校核心價值追求，表達出明確的學校基本價值選擇，為學校的發展確定了基本的價值取向。肇慶一小這一核心價值追求的校本性、導向性等功能主要體現在以下三個方面。

（一）肇慶一小的核心價值追求有著扎實的形成基礎

“求真務實，積極向上”核心價值追求在肇慶一小有著扎實的基礎。“求真務實”是指科學的精神和優良的作風。從肇慶一小辦學的現實角度說，“求真”，就是體現學校教育能夠認真研究和掌握人類社會發展規律、教育發展規律和兒童成長規律，價值選擇能夠符合學校歷史、發展現狀、地域環境和師生需求，就像遵循大自然種子的成長規律，有合適生長所必需的陽光、土壤、空氣等，讓種子破土而出、生根發芽、茁壯成長。“務實”，就是體現學校注重現實、崇尚實干的精神，學校努力洞悉教育現狀，尊重學校實際，抓住學校發展這個主題，實現學校教育發展的藍圖。

“積極向上”是指主動進取的人生態度、團結協作的合作精神、勇于攀登的創新能力，以及陽光活力、和諧共融的積極表現。“積極向上”既是一小教育者“務實”的實際行動和具體表現，也是一小學子努力學習、奮發向上的一貫表現，更是學校夯實基礎，穩步發展，走在前列的主要動力。

（二）肇慶一小的核心價值追求有著鮮明的成長基色

肇慶一小有著一道閃光的革命歷史。1948年，學校是中國共產黨在肇慶的地下交通站和開展城市地下工作的領導機關所在地，革命的種子在這里植根和萌芽。這是追求真理，積極向上，向往幸福的革命主旋律的紅色土地。故此，這種象征陽光活力、積極向上的紅色成為肇慶一小的基色。

（三）肇慶一小的核心價值追求有著穩定的發展基調

學校教育的核心價值追求，是學校文化的核心，是文化價值選擇與學校精神的凝練，是學校可持續發展的組織愿景。肇慶一小的教育核心價值追求引領著學校文化的發展，在發展的道路上形成了肇慶一小教育者清晰的價值主線和穩定的價值基調，集中體現在學校管理團隊和教師隊伍的“五種精神”（以校為先的主人翁精神，顧全大局的協作精神，盡心盡力的奉獻精神，勇挑重擔的拼搏精神，開拓進取的創新精神）上。這種“求真務實，積極向上”的價值取向已成為肇慶一小教師團隊的優秀品格和優良傳統，是學校一切行為的邏輯起點，更是引領和促進肇慶一小持續發展和優質發展的重要內因。

二、肇慶一小學校文化的形成

肇慶一小悠久的辦學歷史和獨特的發展歷程凝聚出“求真務實，積極向上”的學校核心價值追求，使學校發展的頂層設計在傳承與發展中，順應學校成長的過去、現在和未來，提煉出了“讓每一粒種子都幸福成長”的辦學理念，催生了“幸福種子教育”學校文化。

（一）幸福種子教育的歷史淵源

幸福的“種子”早就在肇慶一小孕育和生長。

1929年，肇慶一小的前身在古城端州的麥仔園誕生，幸福的種子開始在這里生根發芽，學校培育了一批又一批的幼苗茁壯成長。

學校有著光輝的革命歷史，1948年學校成為中共在肇慶的地下交通站和開展城市地下工作的領導機關所在地，是追求真理，積極向上，向往幸福的革命主旋律的紅色土地。

學校在1949年解放初就建立了中國少年兒童隊，是肇慶第一所成立少年兒童團的學校，是肇慶最早孕育紅色的革命種子的沃土。

（二）幸福種子教育的現實依據

《種子的信仰》是美國學者梭羅一本書的名字。梭羅將土地比作學校，他相信種子有強烈的信仰，相信每一粒種子都會有奇跡發生。

在肇慶一小，這里的學生都有一個詩意的名字——幸福種子。這里的教育者主張“為幸福而教”“讓幸福流淌”，他們相信種子的力量，相信每一粒種子都是奇跡，倡導教育以“種子”的成長為中心。學校教育是為“種子”的幸福成長提供資源、條件、支持和幫助。

培育智慧種子，成就幸福人生。肇慶一小的辦學歷史，辦學質量，社會聲譽，使她成為一所充滿幸福的校園；這里的教師素質，教育教學業績，造就這是一群充滿幸福感的團隊；這里的學生明德有禮，好學合群，快樂成長，是一撥撥茁壯成長的幸福種子。肇慶一小很早就提出了要“進一步濃厚校園的文化氛圍，創設積極向上的育人環境，形成蓬勃向上的校風、教風、學風，構建健康校園、活力校園、溫馨校園，使學校成為教師成材的精神家園，學生成長的幸福搖籃”的學校文化建設方向，經過多年的踐行、積累和凝練，蘊育出“幸福種子教育”的學校文化。

（三）幸福種子教育的思想內涵

1. 基本理解

幸福是人類永恒的主題，既是個體發展的精神追求，也是社會進步的價值旨歸。教育的根本目的在于提升人的生命質量，促進人類幸福的實現。真正成功的教育是培養幸福的人，讓學生感受到幸福，鼓勵、激發學生追求幸福、創造幸福。endprint

“幸福種子教育”就是用“種子”來隱喻學子，這里的校園是一個幸福花園，每一個孩子都是一粒“幸福種子”。在種子成長的過程中，花園就是為其提供充足的陽光、空氣，肥沃的土壤、水分，適宜的溫度、濕度的地方；教師就是幸福花園里的花匠，培土、施肥、驅蟲害，營造一個有利于種子健康幸福成長的完整生態。

2. 育人觀念

幸福種子教育的人才觀：每一個孩子都是一粒幸福的種子，都能夠朝著自己的目標快樂成長。根據20世紀八十年代哈佛大學認知心理學家加德納所提出了多元智能理論，每個孩子都應該具有巨大的智慧潛能，只是潛能領域不同。學校教育的主要任務就是設法發現并滋養每個孩子身上優秀的種子，通過創設環境，培養品行，鍛煉身心，啟迪智慧，開發潛能，提升自主力，使之成為一個在某領域的有用之人，進而成就自己的幸福人生。這就是“幸福種子教育”的精髓。

3. 基本目標

“幸福種子教育”是一種教育思想、一種教育理念，也是一種教育策略，其目標愿景是“培育茁壯成長的幸福種子，建構師生幸福成長的和諧校園，打造辦學特色鮮明的品牌學校”，著重關注學生的快樂成長、教師的自主發展和學校的和諧發展，體現“求真務實，積極向上”的價值取向。

（四）幸福種子教育的邏輯架構

一個基礎，“讓每一個孩子都成為幸福種子”。基礎教育的使命就在于奠定每一個學生人格發展與學力發展的基礎，肇慶一小的學校文化始終強調基礎教育的基礎性，關注每一個孩子的幸福快樂成長，培養身心健康有活力、人格健全有智慧、習慣良好有修養、勇于創新有能力、全面發展有特長的幸福“種子”，使每一粒種子都生根發芽、茁壯成長，踐行“讓每一粒種子都幸福成長”的辦學理念，體現了肇慶一小教育“求真務實，積極向上”的價值基礎。

兩個向度，“植根六年，幸福一生”。這里的幸福既指向未來的幸福，也指向現在的幸福。種子現在的生根發芽是為了將來的成材成蔭、開花結果。良好的六年小學教育是學生固本強基的基礎教育，是能夠受用一生的基礎教育。肇慶一小的學校教育以孩子為出發點，不僅關注孩子當下的成長，而且注重孩子明天的發展。“提升素養，成就人生，立足六年，輻射六十年”曾經作為學校辦學理念去表述和踐行，經多年歷練，新表述語提煉為“植根六年，幸福一生”。學校關注學生綜合素質的發展，致力培養身心健康、品學優良、舉止文明、好學上進、全面發展的未來人才，為孩子幸福而有意義的人生奠定完整、和諧、可持續發展的基礎。

三個范疇，“在幸福的環境里，讓幸福的老師培育幸福的學生”。這里的幸福既包含受教育者幸福，也包含從教者幸福，還包括教育環境因素。“幸福種子教育”在學校管理層面可以簡單地概括為關注“學生的快樂成長、教師的自主發展和學校的和諧發展”三個范疇，也是學校辦學的三大主要板塊。

四個維度，肇慶一小的學校教育把“培養品行，鍛煉身心，啟迪智慧，開發潛能”作為衡量孩子幸福快樂成長、成材成人的重要四個維度。為了落實這四個維度指向的目標方向，使得學校核心價值觀植根于內心，外顯于行為，成為學校一切行為的邏輯起點，肇慶一小提煉和制定了相適應的辦學思想體系作為重要支撐，主要包括有辦學理念、一訓三風、辦學追求等方面。

凝練具有校本特質的學校核心價值觀，以學校核心價值觀引領學校文化建設，形成主線清晰、架構完善的辦學思想體系，對促進學校發展起到方向性的引領作用，可以推動學校可持續、穩定地發展。endprint