以“校園文化”為核心的學校管理模式初探

陳用生

校園文化（Campus Culture），即以學生為主題，以校園為主要空間，涵蓋全校所有教職員工的一種群體文化。校園文化是社會的亞文化之一，每一所學校都應擁有獨特的校園文化。校園文化在學校管理方面有著舉足輕重的地位，營造積極、健康、民主、開放的校園文化，能夠浸潤、引領教職員工和學生的思想行為，從而提高學校的管理能力。

一、校園文化的特征

校園文化并不是一個孤立和封閉的文化系統，而具備一定的開放性。校園文化受到社會文化、經濟、政治的制約，是社會文化的子系統，它能夠從某個程度上反映出國家、地區、時代的特征，因此，校園文化的建設應面向社會、面向世界。值得注意的是，由于一些西方的價值理念和文化在社會中客觀存在，為了防止個人主義和享樂主義等不良文化侵入校園，所以校園文化的開放性并不意味著全面的開放，應該有選擇、有效度地實行校園文化開放。

另外，校園文化具備一定的系統性，這一點與社會文化有極大的不同。雖然校園文化也呈現出多元結構，但校園文化應以教育為主要目的。為了達成這一目的，在建設校園文化時，應構建成為一套嚴密的文化系統，通過校園文化系統來對學生和教師創造良好的校園環境，促使師生個性與能力不斷發展，從而對全體師生的知識、情感、意識、行為等多個方面進行全面培養。

文化是時代的產物，同時文化也能充分反映時代特征。因此，在建設校園文化時，應注意文化的時代發展方向，不僅要對我國傳統文化進行發揚，同時還要吸收現代優秀的西方文化，使學校內的師生在校園文化的影響下，具備與之相應的社會主義信念與價值觀念，從而更好地為社會和國家服務。

二、校園文化的功能

優秀的校園能夠使廣大師生和教職員工產生強大的凝聚力，使師生之間形成相互信任、相互團結、相互促進的良好氛圍，從而使得學校能在激烈的競爭中獲得一席之位。通過校園文化的建設，使師生和員工將自己與學校的發展聯系在一起，將師生和員工的力量和意識凝聚起來，不斷完善校園文化的內涵，并逐漸形成具有獨特個性和群體精神的校園文化。同時，在這種良性循環之中，校園內的個體會感受到來自他人的關心、溫暖，對自己與學校的未來發展充滿信心和希望，進一步提升學校的核心競爭力。

校園文化還具備激勵功能。個體在校園中生活、工作和學習，時刻都會受到校園文化的影響，使個體產生各種情感體驗。因此，完善的校園文化能夠影響師生和員工的意識形態和心理動態，對個體的人生觀、世界觀和價值觀產生一定轉變。在校園文化建設中，利用獎懲制度和榜樣激勵制度，能使師生和員工產生良性的競爭，從而提升校園文化的激勵功能。

在校園文化的功能中，最為重要的是導向功能。由于學生的生理和心理尚處于發展階段，人生觀、世界觀和價值觀并未完善，極易受到外界的影響。為了防止社會上不良思想的入侵，校園文化應積極發揮其導向作用，防止學生產生心理、行為上的偏差，為學生的成長提供良好的環境。隨著信息技術和互聯網技術的飛速發展，學生獲得信息的渠道呈現多元化特點，網絡上暴力、色情的信息極易影響學生的思想道德和行為習慣，學校要多組織各種積極健康的校園活動來培養學生的辨別和篩選能力，為學生撐起綠色保護傘。

三、以“校園文化”為核心的學校管理模式

1. 管理人員方面

學校管理人員與校園文化有著緊密的聯系，尤其是學校的管理者，管理者會依據自身的意識和理念來實施校園文化建設，因此管理者應根據學校的具體情況來進行管理。堅持管理的科學化與管理的人文化兩手抓，用管理的科學化解決學校有序運轉的問題，用管理的人文化解決調動教師和學生積極性的問題，把先進的科學的辦學思想轉化為全體教職工的思想和理念。對于管理的人性化，管理人員應注意對教師和員工的關心，為教師和員工構建溫馨的工作環境，使其能夠充分的發展，從而更積極地投入到教育事業之中。由于管理人員對學校運行和發展極其重要，黨政領導應定期為校園管理人員開設思想政治教育，以馬克思主義相關理論來武裝管理人員的頭腦，使其不受其他思想形態的侵蝕。如我校依據當地物產資源、佛教文化的記述和學校獨特的校園結構，結合蓮的發展和時代精神，確立了“以蓮文化引領人生，培養健全人格，奠定終身發展基礎”的辦學理念，把蓮的“自立自強、勇于擔當，和諧共進、敢于超越”的精神確定為蓮中精神，制定了以“蓮”為載體的《蓮塘鎮初級中學學校特色文化建設發展規劃》。學校通過成立特色文化建設領導小組、召開研討會、組織管理人員學習等形式，提高學校管理人員的業務水平。

2. 教師方面

校園文化在教師上體現為教風，為了教師教風建設，應加強教師的管理和教育，使其產生特定的文化氛圍，從而形成“同類文化意識”。“同類文化意識”就是在相同的群體成員中，產生的一種功能價值理念和行為規范，這種“同類文化意識”對教師管理和教師發展產生極大的影響。為促進教師責任感和使命感的形成，學校應組織多樣化的教師培訓和研討，從而影響教師的價值理念和道德觀念，為教師提供良好的發展環境，進而提高教師的團隊凝聚力。

例如，某學校的校園文化的重心是人本思想和民主，在教師管理中，充分發揮教師的主觀意識，建立校長負責、黨政領導監督的教職工民主大會制度，定期召開學校發展決策建議座談會，對學校的管理工作進行民主商議，并將商議后的結果通過學校網站和公告欄予以公開。隨著民主新型管理體制的不斷落實，該學校教師員工逐漸轉變以往得過且過的心態，積極主動的參與到學校的管理之中，營造出民主、和諧、平等的校園氛圍，使該學校的管理水平得以提升，極大增強了學校的核心競爭能力。

另外，在學校管理中，應注重培養教師的綜合能力，在學科內開展教師優秀公開課評比，要求每名教師一個學期至少開展一節公開課，并邀請主管教學的副校長、教務會管理人員和同學科的教師一同參加，通過此種形式來鼓勵教師不斷研究和創新教學方法。利用激勵制度充分發揮教師評比活動的功效，對評比中的優秀教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，從而提高教師的參與積極性，促進教師教學水平的提高。同時還應加強對教師的思想政治教育，定期對教師開展思想政治教育培訓，確保教師的思想動態與社會主義核心價值觀相一致，從而保障教師隊伍的純潔性。endprint

3. 學生方面

學生管理是學校日常管理中重中之重，因此應通過校園文化來管理和塑造學生，使其產生健康向上的人格品質，利用校園文化這一無形的教育力量，來引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。對學生的精神層面加以管理，使學生樹立遠大的理想和信念，根據學生不同年齡、不同家庭背景的具體情況，開展一系列的學生文化娛樂活動，滿足學生的實際需要，除了全校型的大型活動之外，也應開展年級活動、班級活動，以及以學生社團為依托的社團活動，通過形形色色的課后活動來發展和宣傳校園文化。在校園活動中，應積極發揮少先隊、共青團的模范帶頭作用，將一些組織和管理工作分配給少先隊和共青團的學生，培養學生成為校園文化的宣傳者和推廣者，為其他學生樹立榜樣，使榜樣的激勵作用得以應用和發揮。

4. 課程建設方面

在校園文化建設中，學校要把學校特色文化落實到學校特色課程建設上，否則，校園文化就缺乏內涵和生命力。

第一，學校應建立一套反映校園文化特色的校本課程，深化校園特色文化內涵，提煉校園精神。例如我校特色文化是蓮文化，學校編制了《蓮之韻》校本課程系列——《品蓮》《畫蓮》《詠蓮》《贊蓮》，把校本課程融入學科教學，讓學生在學習中得到浸潤、熏陶、感染，從而培養學生具有蓮的精神品格。還有，因為蓮被稱為“蓮之君子”，學校編制了《君子文化》和《君子伴我行》學生品行建設校本課程，并通過開展序列化的教育活動來實施此課程。

第二，學校還應該把校園特色文化融入課堂改革中，以特色課堂為抓手打造高效課堂，增強學校可續發展的能力。例如我校特色文化的核心精神是“潔”，據此，學校的高效課堂命名為“和潔課堂”，并通過以試點科目為切入點，以點帶面，深入開展“和潔課堂”研討活動，讓有效課堂逐步向高效課堂目標邁進。

5. 校園場景建設方面

在建設校園文化場景的過程中，學校應根據學校特色文化，結合學校不同年級學生的年齡特征和德育目標，建設梯度式、板塊式的學校文化場景。例如在走廊區域、草場區域、樓面區域等，可以設計一些校園文化圖案或文字，在師生的努力之下，創建良好的校園文化場景。同時，學校可以加大資金的投入力度，引進電子顯示屏，循環播放勵志語或案例等，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，形成良好的校園文化體系，建立健全校園特色文化的管理機制，滿足其實際發展與建設需求。

綜上所述，校園文化對學校管理產生極大的促進作用，因此學校應重視校園文化的建設，通過校園文化來影響和規范廣大師生和教職員工，從而發揮校園文化的優勢，實現“學校有良好的校風，教師有良好的教風、學生有良好的學風”，將校園文化與學校管理相互融合，從而提高師生和教職員工的凝聚力和主動性，進而提高學校管理的效率，構建民主和諧的校園。endprint