康樂活動在鄉鎮中學的應用與實踐

曾清華

20世紀90 年代初，團體康樂輔導理念從臺灣經港澳流傳到大陸。大陸關于團體心理輔導的研究從此開始，至今炙手可熱，但介紹團體康樂輔導的文獻資料卻非常稀少，偶見有“團體康樂”或簡稱“團康”二字。廣寧縣何楮銘紀念中學在這方面起步較早，1994年開始引進及推廣，每年舉行一期教師培訓營和新生培育營，多次組織教師赴香港進行團康活動訓練，培養出一批初步掌握團體康樂訓練方法的導師，為團體康樂活動在學校教育教學工作中的運用和推廣邁開了第一步。

一、通過康樂活動，提高教師團隊意識

教師是學校教育力量中最為活躍的因素，學校的教育目標和一切教學活動都要通過教師才能實現和完成。因此，把團體康樂活動引進學校，必須要先讓教師對康樂活動有充分的認識，掌握康樂活動的技巧和方法。

1. 專家引領。康樂活動必須有專家的引領，這樣才能少走彎路。學校在引進活動之前就先邀請了廣寧縣教育局教研室主任到校舉行了《康樂活動魔力與技巧》的專題講座，讓學校教師了解康樂活動的作用、組織方法和注意事項。

2. 活動體驗。2015年2月28日，學校請何楮銘紀念中學導師到校開展團康活動，讓教師親身體驗活動帶來的樂趣。活動通過“旗人旗事”“身心相印”“愛心午餐”“突破難關”“風中勁草”“軍令如山”等活動，增進教師間的溝通，培養教師隊伍的團隊合作意識和責任感，提高了學校凝聚力和向心力。特別是“軍令如山”這個活動，按游戲規則，教師分成三組，分別為紅、藍、綠三軍，并選出三個德高望重的軍長。當導師說：“開始！”三軍就開始報數，最慢的為輸，帶兵不力，由軍長做俯臥撐。十個開始，每次倍增。第一次紅軍輸了，軍長做了十個俯臥撐； 第二次藍軍輸了，軍長做了二十個俯臥撐； 第三次綠軍輸了，軍長耗盡全力才做了四十個俯臥撐。激動場面就出現在第四次，這一次無論哪一隊輸了，軍長都會受到八十個俯臥撐的懲罰。經過一輪緊張的報數，紅軍輸了，軍長是學校的老書記，前面已經做了十個，現在又要做八十個，大家都認為他肯定吃不消。結果也是這樣，前三十個做得還算規范，三十個過后由于體力不支，動作慢慢變形，但在“加油！加油！”的激勵聲中，老書記仍在吃力地堅持，到了四十二個，他就撲倒在地上，顫抖的手再也無法支撐起他的身體。這時，“加油”聲沒有了，場內一片寂靜。導師還在大聲喊：“繼續做，你要承擔起責任！”軍長吃力地撐起來，但一下又撲倒了。看著軍長濕透的衣服，滿臉的汗水，大家都流淚了。后來在三軍將士的抗議聲中，導師才讓他的兵代罰，完成后面三十八個俯臥撐。在分享活動這個環節中，大家爭著發言，都認為：軍長受罰是他的兵的過錯，并不全是他的過錯。聯系到工作，許多時候都是由于下屬的工作過失，讓領導受到責罰，大家要學會體諒領導；另一方面，大家也意識到團隊協作的重要性。

二、通過康樂活動，提高學生的合作能力

在康樂活動中，游戲的選擇和設計是非常重要的，既要符合主題，又要吸引學生，讓學生親身感受和體驗康樂活動的樂趣和團隊合作的巨大威力。如在第三期學生培育時，選擇了“愛心午餐”這個游戲，因為這次培育營的目標是培養學生的團隊合作精神。

游戲開始，先由學生抽簽確定扮演角色。學生有的戴上眼罩扮盲人，也有兩人綁在一起扮連體人的，有綁住雙腳扮下肢殘疾的，有綁著手扮上肢殘疾的……每組只有一個正常人。在“愛心午餐”全過程中有兩個目標：一是通過合作順利到達目的地——餐廳；二是通過合作，完成就餐任務。活動中表現最出色的是一位男生，他扮演的角色是盲人。因為他知道小隊里只有一個正常人，需要照顧的成員卻不止他一個。作為一個盲人，他需憑借強壯的身體，為小隊盡一份力，減輕小隊的負擔。于是他毅然承擔了背負另一位扮演雙腿殘疾的隊友的任務，讓一位扮演右手殘疾的女生做領路人。一邊走，女生一邊用言語提醒男生前面有什么障礙，需要注意什么，即使是一些非常微小甚至男生都感覺不到的細節，她都會預先告訴他。通過合作，小組終于來到了飯堂，完成了第一個任務。

在活動分享這個環節里，有位學生是這樣說的：“這次培育營活動讓我體會到：個人的力量是渺小的，團隊的力量卻是無窮的；一個人的知識是有限的，集體的知識就是一片海洋；個人的思想也許會片面，大家的思想才會整合成智慧。”

三、把康樂活動引入課堂，提高課堂效率

通過教師培訓營，培養了一批康樂活動的導師，并以此為班底在全校擴散，為把康樂活動引入課堂打下了良好的基礎；通過學生培育營，培養了一批熟悉康樂活動程序、具有合作精神的學生，為把康樂活動引入課堂創造了條件。

結合當前課程改革的形勢，學校通過學習江蘇東廬中學和南街第二小學的經驗，在2015年開始全面推行“講學稿”和“小組探究學習”，總結出課堂“獨學—對學—群學”的程序和“合—展—評”的模式，不斷提高學生學習積極性和課堂效率。所謂“獨學—對學—群學”的程序就是“在學生自主學習的基礎上，與同桌合作學習，再與小組合作探究”的過程。而“合—展—評”的模式則是“在課堂上學生合作學習，展示成果，師生共同評價”的學習形式。在課堂“合—展—評”中加入康樂活動的元素，讓學生在課堂上積極參與，在競爭中激情發揮，讓整節課充滿生氣。

通過實踐，我們認為要使課堂活躍、學生互相合作、效率更高，必須注意下面幾個問題：

1. 做好小組構建工作。小組以4-6人為最佳，由組長、記錄員、發言人和組員構成。把學習成績上、中、下三種人平均分配到每個小組，并注意男女搭配，為學習競爭打下相對公平的基礎。課堂提問或回答都是代表小組，不代表個人，這樣學生的回答就慎重而小心了。

2. 臺凳的擺布。臺凳的擺布以方便學生討論為目的，四人面對面坐，兩人面向黑板（視力調節位置），每周調換一次，大家輪流做小組發言人，既鍛煉了膽量，又培養了學生的語言表達能力。

3. 組名和組呼。每一個小組一定要有組名和組呼。組名要響亮、組呼要勵志，并寫在臺牌上，放在小組桌面中間，讓小組成員經常誦讀，時常激勵自己。

4. 學習用具。每個學生必須有三支筆。一支鉛筆，用來自學，圈點和書寫自主學習的內容和感想；一支紅筆，用來改錯；一支簽字筆，用來書寫正確答案。

由于有教師培訓營和學生培育營的經驗，班級和小組的構建和磨合只用了兩個月的時間。兩個月后，學校集體活動，班旗招展，班呼響亮，氣氛高漲；課堂活動，組牌醒目，組呼整齊，激情四射。學校充滿活力，課堂充滿生氣，活動缺勤學生少了，課堂睡覺學生沒了，輟學學生回來了，課堂效率提高了，到處一番新氣象。endprint