高中生物課堂教學中學生自主學習能力的培養探析

陳靜

摘 要：構建學習型社會和終身教育都離不開每個人的自主學習能力。學生自主學習能力的培養與他們未來的發展密切相關。但是目前大多數高中學生缺乏自主學習能力，并且存在很多問題。基于這一情況，提出了提高高中學生在生物課堂上自主學習能力的相關策略。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；自主學習能力；培養策略

自主學習是個體終身發展的需要，本文從高中生物課堂教學出發，深入探討提高學生自主學習能力的必要性以及培養策略，這不僅有助于生物教學，而且對學生未來發展有重要意義。

一、高中生物課堂教學中學生自主學習能力培養的重要性

高中生物課堂教學中加強對學生自主學習能力的培養對學生健康成長和滿足社會對人才的需要有深遠意義。第一，有利于培養學生良好的心理素質。高中生在自主學習過程中要主動預習，自己盡力尋找問題答案，并在老師的幫助指導下，調整學習進程。學生在自主學習的過程中，通過自己尋找答案從而體會到成就感，獲得克服困難的信心。自主學習可以彌補傳統教學方法的不足，調動學生學習的積極性和主動性，讓他們體味到獲得成功的喜悅。第二，自主學習迎合了時代發展的需要。當下社會是學習型社會，自主學習符合社會發展對人才的需要。自主學習的學習模式讓學生在學習中占主動地位，有利于激起學生學習的興趣，提高老師的教學水平。

二、培養高中生自主學習能力存在的問題

1.學生自主學習意識薄弱

自主學習要求學生積極主動參與到學習中，調動學生的主觀能動性，參加各項與學習有關的活動。學生目前的學習模式是過分依賴老師，自主學習的能力較弱。例如在高中生物課堂上，學生的課堂任務主要是集中聽老師講課，很少積極動腦思考，探索學習問題，只是等待老師給出標準答案；對于老師布置的課后作業，都可以按時完成，但是如果老師沒有布置作業，就不會自己主動預習、復習課本；當學生遇到難題時，沒有自己主動探索問題答案的意識，只一味求助于老師、同學。

2.學生缺乏學習動力和興趣

高中生的一個普遍現象是沒有明確的學習目標，許多學生不知道自己上學的目的，導致學生缺乏學習的動力。但其實在實際的生物教學中我們發現，學生對生物中的新奇事物很感興趣，每當老師講到比較新穎的事情時學生的注意力就會高度集中，但講到理論部分時，學生就明顯沒有太大的興趣。但是這些理論知識是高中生必須要掌握的內容。高中階段的生物教學任務不僅是讓學生掌握生物現象，還要讓學生掌握這一現象背后的生物知識。學生如果對生物知識缺乏興趣，就沒有認真學習的動力，自然就不會自主學習，學習效率就會大大削弱。

3.學生沒有養成良好的學習習慣

高中是學習的關鍵階段，要想牢牢掌握所學的知識，就要培養預習、聽課、復習、練習等良好的學習習慣。學生在老師上課之前首先要將課本的新內容預習一下，了解哪些知識可以通過自主學習掌握，對不理解的知識預先做好筆記，做到有目的地聽講；其次，學生在聽課的過程中，要提高聽課質量，因為聽課質量對學生未來的發展至關重要；最后，學生要將老師上課的內容及時復習鞏固，并通過課后練習檢測自己的掌握程度。但實際上，很少有學生能全部做到這三點，有的學生不會主動預習，或者只是對課本進行簡單的瀏覽；有的學生會認真聽老師講課，但是不會積極動腦思考問題；大多數的學生最不重視課后復習，沒有對學過的知識進行更深入的掌握。

4.學生缺乏學習方法的指導

在課堂教學中我們發現，雖然有的學生一直在努力學習，但是學習成績總是提不上去，而一些平時不怎么努力的學生的學習成績一直都還不錯。造成這種現象的主要原因是學生沒有用對學習方法。想要提高自己的學習效率，提升成績水平，就要有科學的學習方法。在當下高中生物課堂教學中，學生沒有找到適合自己的學習方法，只是一味跟著老師的教學步伐，也沒有合理安排學習時間。并且學生長期受到傳統教學模式的影響，課堂上主要依賴老師，沒有自主學習和動腦思考的意識，最后造成不會運用老師講課的知識。

5.學生缺乏自我評價

學生在自主學習中要加強自我評價，而目前高中生嚴重缺乏自我評價，平常主要依賴老師、家長以及同學對自己的評價。針對考試來說，學生將關注的重點全都放在成績和名次上，缺乏對考卷的問題分析，考卷中涉及的知識點，不清楚自己哪方面已經完全掌握，哪方面沒有掌握，哪方面還需重點加強。學生出現這些問題的主要原因是在傳統教育模式下，自己已經沒有獨立思考的意識，形成了依賴老師的習慣意識，學生不會自我評價，而且處在高中階段的學生有較大的學習壓力和作業壓力，也沒有多余的時間、精力進行自我評價。

三、高中生物課堂教學中學生自主學習能力培養的策略

1.提高學生的自主學習意識

自主學習對學生的要求是讓他們合理安排學習任務和相關活動，只有這樣學生才能根據自己的實際情況對學習規劃及時調整。教師要意識到學生在學習中的主體地位，并尊重他們的主體地位，做好學生學習的指導者。只有讓學生意識到學習與未來發展的關系，明確自己的學習動機，自主學習能力才能得到有效提高，自主學習才能取得成效。鑒于此，高中生物課堂教學要擺脫傳統教學模式，教師要采用設置問題等方式，調動學生積極學習，增強學生主動動腦思考的意識。

2.激發學生的學習動機，激起學習興趣

高中階段的學生對新奇事物有強烈的好奇心，教師要根據學生的這一特點采取多種方法激起他們對學習生物的興趣。例如，教師可以把生物理論知識與日常生活聯系起來，引起學生對生物知識的好奇心。興趣是最好的老師，興趣對學習動機有重要作用，對調動學習積極性作用很大，只有培養學生的興趣，他們才會主動投入到學習中。

3.培養學生良好的學習習慣，提高學習自信心

學生良好的學習習慣的養成還需要高中教師的指導，從預習到練習鞏固都應該提供有針對性的指導，這有助于提高學生的學習成效。自信心是學生自主學習的強大動力，學生一旦有了自信心，才會參與到學習中。高中教師在教學中不能急于求成，因為學生之前受到傳統教育模式的影響，需要時間適應自主學習的模式，教師要為學生找到適合的學習方案，讓學生在每次挑戰中獲取自主學習的成就感，提高學生自主學習生物的自信心。

4.指導學生有效的學習方法

不知道如何開展自主學習是學生自主學習能力較弱的一個主要原因。所以，教師要先教會學生怎樣學習，傳授給學生一些學習的基本方法。每門課程都應該有自己的學習方法，生物課堂也不例外。在生物課堂教學上，教師要引導學生自主表達遇到的學習問題，讓學生自主學習簡單知識，為學生創造自主表達的機會。

5.引導學生正確評價自己

學習是學生發展自身的行為，所以學生要對自己的學習能力有清楚的認識，對自己的知識掌握情況有正確的把握，才能及時調整學習方法，提高學習成效。因此，教師要正確引導學生不要過度關心他人對自己的評價，將關注的重點由成績轉向學習，認真做好考卷分析，正確、科學地進行自我評價。并且學生要在進行自我評價的同時，及時進行自我調整，適當調試自己的學習方法，提升自主學習的能力和水平。

綜上所述，自主學習能力在當今社會有很高的認同度。本文從高中生物課堂教學中學生自主學習的角度出發，探討高中生自主學習能力的培養策略，希望能對生物課堂教學有所幫助。

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