小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究

柯秀玉

摘 要：小學語文教學中引入了一種新式的閱讀教學方式——群文閱讀。通過教學創新的方式來提高小學生的語文閱讀能力，培養良好的讀書習慣。針對小學語文教學的群文閱讀教學展開研究論述，探討提升教學質量的策略。

關鍵詞：小學語文教學；群文閱讀；策略

隨著時代的不斷變遷，教育領域紛紛進行改革。小學語文教學也不例外，近年來提出了群文閱讀的教學方式，推動了語文教學的發展，培養了學生積極主動閱讀的好習慣，是小學語文教學的一個典范。

一、小學語文群文閱讀教學的意義

小學語文群文閱讀指的是讓學生在閱讀文章或書籍時圍繞幾個議題來進行思考，給學生限制一定的時間，到達規定時間后，教師與學生進行交流探討，對學生思維的欠缺之處進行糾正，養成學生閱讀思考的好習慣。這是一種新式的語文教學方法，規定的時間通常為一節課，閱讀量為五篇主題較為相似的課文。這種教學方式旨在提高學生的閱讀速度，增加學生的閱讀量和文學知識積累，提高學生的語文素養。群文閱讀教學的大量閱讀任務，促使學生必須快速、準確地把握重點，提高閱讀速度，這種方式能夠有效地鍛煉學生的閱讀速度、提煉關鍵信息和綜合歸納文章大意的能力，幫助學生在閱讀時不浪費時間，找準有用信息。群文閱讀教學方式引導學生主動進行閱讀，培養學生的閱讀興趣，讓孩子們發自內心地愛上閱讀，愛上語文學習，這是一種學習態度的轉變，也是提升學生學習能力的重要途徑。在這種教學方式之下，教師與學生通過交流，不僅能夠探討學習上的問題，還能夠增加師生之間的感情，讓學習變成一件輕松自在的事情。群文閱讀改變了傳統的語文閱讀教學方式，是小學語文教學改革中的優秀范例。

二、小學語文群文閱讀教學的原則

（一）堅持創新創意的原則

在小學語文群文閱讀教學中，一定要堅持創新創意的原則，從閱讀材料的選擇，到教師的講解提問，都要具有新意，這樣才能帶動學生的閱讀興趣，從而引導學生自主思考和探索。創意閱讀能夠幫助學生真正了解閱讀的內涵，體會到閱讀的樂趣，從而更加認真地進行語文的學習，從根本上帶動學生的學習熱情。

（二）堅持實效應用的原則

所謂的實效應用，就是在教學中堅持實事求是的原則。實效，要求在教學中做到真正提高學生的語文閱讀能力，培養學生熱愛閱讀的好習慣。應用，就是將閱讀與課堂相結合，將課堂所學真正應用到實際的閱讀中，學會思考，讓讀書真正有價值。實效應用的原則讓群文閱讀教學更加具有現實意義，帶給學生更多實際中的意義。

（三）堅持以點帶面的原則

以點帶面原則，旨在實現“一篇課文帶一單元”“一篇課文帶多篇課文”，這種舉一反三的教學方式可以更好地實現自主學習，學生通過一篇課文的學習來自己進行其他課文的學習，在無形中增強了自身的閱讀能力和自主思考能力。

三、小學語文群文閱讀教學的策略

（一）根據不同主題選擇閱讀內容，注重文章質量

群文閱讀教學中，要注重文章的選擇，盡量選擇不同主題的文章，增加學生的見識。文章的質量也要尤為注意，要結合小學階段學生的特點和自身接受能力，選擇難度適中的文章。選擇文章時要綜合考慮文章的特點和背景，進行嚴格的篩選，為學生提供高質量的閱讀資料。面對不同類型的主體閱讀材料，要盡可能多地涉及，引導學生舉一反三，同樣類型的文章學過之后能夠自主閱讀和理解。

（二）引導學生感受閱讀的真諦

教師在學生閱讀時要給他們充足的思考時間，用幾個關鍵問題引導學生進行正確的思索，提高學生自主、獨立思考問題的能力，也養成了學生邊讀邊體會作者情感的習慣，有利于學生更好地表達自我，聆聽他人。在設計課程教學時，可以適當地增加一些聽、說的環節，增強課堂的樂趣性，讓學生更加自如地投入到學習中，從而更加深刻地體會閱讀帶來的樂趣。在閱讀教學中，要教育學生透過表象去理解深層次的東西，不要僅限于讀完。例如，一篇文章里講述了一個故事，讀完這個故事要理解故事背后所蘊含的意義，從中悟出道理。這樣的閱讀才是真正的閱讀，學生才能夠有所收獲。

（三）通過提問引導，提升閱讀效果

學貴有疑，在群文閱讀教學中，考慮到學生的能力有限，教師要進行適當的指引和監督。學生的問題源于閱讀中產生的困惑，教師的提問也能幫助學生更好地理解、把握課文。在安排學生閱讀時，可以事先提出幾個問題，為學生提供一個大致的思考方向，根據問題去閱讀。學生完成后，教師進行提問，對于學生思維上的不當之處進行糾正和補充，這樣能夠避免學生放任自流和出現錯誤。教師的引導，能夠提高學生快速獲取信息的能力，提高學生的閱讀感悟能力，提高學生的語文素養。

小學語文教學中的群文閱讀是一種優秀的教學改革的產物，對于提高小學生閱讀能力和思考能力有著十分重要的作用。在語文群文閱讀教學中，教師要繼續進行調整和創新，對于目前存在問題的地方進行改正，不斷地探索最適合小學生的教學方式。

參考文獻：

潘雪梅.淺談主題閱讀教學和群文閱讀教學的結合[J].讀書文摘，2016（10）：138.

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