小學語文閱讀與寫作的有效結合途徑

張素芹

摘 要：在小學語文教學過程中，通過閱讀與寫作提升小學生的聽說讀寫能力是十分必要的，所以在小學語文教學中，教師應當加強對閱讀與寫作教學的重視程度，發揮閱讀與寫作與寫作教學的有效性，激發小學生的閱讀與寫作興趣，培養良好的閱讀與寫作習慣，從而促使小學生的語文學習水平得到提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作教學；有效策略

在小學階段，語文閱讀與寫作學習要發揮學生的主體地位，教師的主導作用。在語文閱讀與寫作中，教師不僅要充分認識到學生是課堂學習的主人，同時在進行閱讀與寫作教學時，要把時間、空間還給學生，讓學生獨立思考、自主學習，不斷培養學生的自主閱讀與寫作能力，在語文閱讀與寫作中充分調動小學生的學習積極性、主動性，不斷激發小學生對語文閱讀與寫作知識的認知需求，最大限度地促進學生語文閱讀與寫作綜合能力的提高。下面就如何提高小學語文閱讀與寫作教學的有效性進行簡單分析。

一、引導自主閱讀，激發學習興趣

小學語文閱讀與寫作教學高效性，是依靠教師與學生共同完成的，在閱讀與寫作教學前，教師為學生設計巧妙的導入語，優化語文課堂教學的效果。在開展一節有效的閱讀與寫作課前，教師要以培養學生自主閱讀與寫作能力為主，對小學生的閱讀與寫作材料以及過程先進行有效引導，緊接著創設自主閱讀與寫作環境，營造閱讀與寫作氛圍，從而促使學生融入語文閱讀與寫作教學中。例如，在小學《草原》一文教學時，教師可以借助多媒體，為學生播放有關草原的紀錄片以及小視頻，為學生創造一個置身空曠大草原之上，感受著清新的空氣和青草的氣息的優美情境，不斷引導小學生產生學習興趣，進行自主閱讀與寫作學習。在閱讀與寫作時要注重學生自主探究文章內容，加深其對課文的理解。教師可以巧妙引導學生有感情地朗讀課文，加深其對文章的理解，感悟作者表達的真情實感，不斷提升課堂效率。此外，教師要導入閱讀與寫作教學的藝術性、趣味性和知識性，有所引導地創設情境，能夠讓小學生快速集中注意力，不斷提高語文課堂學習效率。在對課文聲情并茂的學習中，提升學生的語言表達能力，培養小學生主動探究學習能力，進一步豐富情感世界。

二、營造輕松氛圍，打造和諧課堂

師生之間形成良好的溝通關系，能有效促進小學生進行自主學習，互動教學模式的運用可以有效提升小學生的閱讀與寫作能力。師生之間的閱讀與寫作互動是由教師與學生共同來完成的，在閱讀與寫作中，自主學習有助于培養小學生增強人際交往能力，對語文閱讀與寫作學習中存在的問題可以向同學或者老師尋求幫助，增進同學之間、師生之間的感情。那么如何培養這種自主學習閱讀與寫作能力，大致可以分為三個步驟：第一，教師選擇閱讀與寫作材料時，綜合考慮小學生的心理閱讀與寫作需求，認字識詞能力，在尊重學生主體地位的前提下，為學生推薦能夠提升語文知識的閱讀與寫作素材，進行朗讀示范。第二，對一些閱讀與寫作教師要善于提出閱讀與寫作問題，讓小學生帶著疑問去閱讀與寫作，激發小學生強烈的探索欲與求知欲，在閱讀與寫作中尋找問題答案。第三，在閱讀與寫作之后，組織學生對自我閱讀與寫作形式進行評價，總結在閱讀與寫作中存在的問題以及難點，教師及時為學生指導，培養小學生自主閱讀與寫作能力。教師還可以與學生進行角色互換，互相提問，增進師生感情，活躍小學語文課堂氛圍，促進學生語言能力的培養。通過師生共同閱讀與寫作，激發小學生閱讀與寫作興趣，產生與作者、作品的共鳴，構建語文知識體系，形成良好的自主學習習慣。

三、改進教學方法，豐富寫作方式

小學語文課堂往往都是教師在課堂傳授基本字詞知識，學生被動地接受教師制定的教學內容，喪失了學習語言知識的樂趣。因此，以生為本的教學方法倡導的就是一種以學生為本，把課堂還給學生的教學方法。教師要改變傳統的教學方法，發揮小學語文學科魅力，展現語文學科包含的名句詩詞、經典文化、趣聞軼事等多方面的內容。另外，在教學過程中，更加要注意培養小學生語文知識學習探究的能力，不斷地拓展學生視野，在遵循語文教學實際的客觀規律下，調整教學方法，教師采用靈活多變的教學方法豐富了小學生閱讀與寫作方式。例如，小學低年級的閱讀與寫作訓練教師應當更側重對學生的朗讀示范以及跟讀，低年級小學生因為對一些字、詞不能夠正確地認識和理解，就會產生閱讀與寫作障礙，因此教師此時要制定合理的教學計劃。小學高年級的閱讀與寫作，教師可以在示范的基礎上，組織小學生進行閱讀與寫作訓練，學生通過對課文中的人物表演以及分角色朗讀，快速融入文章的情境之中，增強對文章的理解，教師放手讓小學生通過不同的閱讀與寫作方式掌握綜合語文知識，打造高效的語文閱讀與寫作課堂。提高小學生的語文閱讀與寫作學習能力，不僅需要教師采用靈活多變的教學方法，還需要學生積極主動地參與閱讀與寫作教學，不斷豐富自主閱讀與寫作的形式。

綜上所述，在小學語文閱讀與寫作有效結合的過程中，教師一定要創設教學情境，激發學生寫作興趣，從而促進學生寫作能力與閱讀能力的提升，增強語文教學的有效性。

參考文獻：

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[2]劉靜.小學語文閱讀與寫作有效結合途徑分析[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（2）：183-184.

編輯 謝尾合endprint