淺談農村小學復式教學方法

雷向偉

摘 要：近年來，隨著我國城市化進程逐漸加快，農村小學的學生逐漸減少。此外，由于農村小學的教學環境無法和城市小學相比，這就導致了農村小學的教師也逐漸減少。因此，選擇一種新的農村小學教學方式是相當有必要的。復式教學是目前比較契合農村小學實際情況的教學方式，理應被推廣使用。就此結合實際，淺談農村小學復式教學方法。

關鍵詞：農村小學；數學教學；復式教學

數學教學是農村小學教學中最為重要的教學科目之一。由于現今農村小學的教師人數和學生人數正在減少，因此傳統的小學數學教學方式已不能契合現今的小學數學教學情況。復式教學的出現充分契合了現今農村小學數學教學的要求，應當予以推廣。所謂的復式教學就是將程度不同的兩個或者兩個以上的年級的學生合并在一個班級中進行教學，這種教學方式與傳統的數學教學方式相比，擁有著比較高的數學效率和教學質量。因此，現今的農村小學數學教師應當投入精力進行復式數學教學的使用。

一、農村小學數學教學現狀分析

1.教師人數較少

教師人數較少是目前農村小學數學教學比較嚴重的弊端。由于教師的人數較少，許多班級的學生是難以接受到全面的數學教學的，由于沒有數學教師進行指導，他們的數學成績就會下降，而且由于教師人數較少，許多農村小學數學教學課程的安排存在著極強的隨機性 [1]。除此之外，由于數學教師較少，許多的班級不得不采用讓學生自主學習的方式進行數學教學。小學生是一個自制力比較差的群體，自主學習的課堂往往會成為他們嬉笑打鬧的課堂，這對于他們數學成績的提高是極為不利的。

2.依舊使用傳統的數學教學方式

現今許多農村小學數學教師依舊固執地使用傳統的數學教學方式進行數學教學，而傳統的數學教學方式存在著諸多問題，其中最大的問題就是沒有將學生放在課堂的主體位置，而且在實際的教學過程中，傳統的數學教學方式是比較枯燥的，學生難以從這種教學方式中獲得學習的樂趣。

3.對于復式教學方式沒有足夠的認知

現今許多的數學教師已經開始意識到傳統數學教學方式的弊端，他們也逐漸開始使用復式教學方式進行數學教學，但是他們對于復式數學教學方式沒有深刻的認知。所謂的復式教學方式講究的是“動”“靜”交互，在實際的教學過程中要合理地組織教學時間，要讓不同年級的小學生都可以參與到數學課堂中，從而提高他們的數學成績。但是由于錯誤的認知，現今許多小學生的數學成績并沒有得到提高。

二、復式教學方式在農村小學數學教學中的應用方式分析

1.領會復式教學的理念進行數學教學

現今的小學數學教師應當意識到復式教學對于當前農村小學數學教學的重要性，要對復式教學產生深刻的認知。在實際的教學過程中，教師要合理地進行“動”與“靜”的搭配，所謂“動”指的是教師能夠安排教學活動讓學生進行數學的學習。所謂“靜”指的是教師讓不參與教學活動的學生進行作業的練習，鞏固知識[2]。“動”與“靜”要循環使用，只有這樣才能讓所有的學生都能提高數學成績。

2.要進行師生角色的轉換，激活課堂氛圍

課堂氛圍對于小學數學學習是相當重要的。當前的農村小學數學教師在利用復式教學傳授數學知識的時候，應當要意識到這一點。在具體的數學教學中，農村小學數學教師，要將學生作為數學課堂教學的主體，要讓他們在學習的過程中有被尊重的感覺，這樣他們才會感覺到數學學習的樂趣，他們的學習能動性才會被激發，他們的數學成績才會提高。

3.要將復式教學方式和傳統的數學教學方式相結合

雖然復式教學方式是目前比較契合農村小學數學教學的教學方式之一，但是教師在運用復式教學方式進行數學教學的時候，也需要和傳統的數學教學方式相結合。在實際的數學教學過程中，特別是“靜”的環節，教師們可以安排學生進行傳統的數學習題練習，從而讓他們提高自身的數學解題能力。除此之外，數學教師也應當將教學活動和數學書本教材相結合，讓學生在寓教于樂的氛圍中提升自己的數學成績。

綜上所述，隨著時代的發展，目前許多農村小學數學教學已經開始面臨困境，這個困境不是傳統的數學教學方式可以解決的，小學數學教師應當意識到這一點，要采用復式教學方式進行數學教學，從而提升數學教學質量。

參考文獻：

[1]郭妍.小學音樂欣賞課的教學方法[J].科學咨詢（教育科研），2017（7）.

[2]李濤.改進教學方法，打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2017（26）.

注：“同動同靜”復式教學中滲透“學案導學六步教學模式”的實踐與研究（課題編號：[2017]JNX03）。

編輯 郭小琴endprint