初中數學學生學習興趣培養思路

陳愛鎖

摘 要：學生的各種行為活動都受一定的學習動機所驅使和支配，而學習興趣是學習動機中最活躍和最現實的成分，若想使學生在數學學習方面取得優異成績，促使數學課堂獲得高效化的教學，就必須使學生對數學學科產生濃厚的學習興趣。以初中數學為例，并結合多年的教學實踐經驗，對在初中數學教學中培養學生學習興趣的思路談幾點看法與意見。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；教學方式；課外實踐活動

數學學科本身所具有的高度抽象性和邏輯性特點，使大部分學生對數學學科的學習望而卻步，對其具有強烈的學習抵觸和抗拒情緒，這必然導致學生的數學學習效率異常低下，無法有效提高數學學科課堂教學的實效性。作為初中數學教師，我們必須重新調整教學思路，把培養學生的學習興趣當做教學中的首要和重要任務，使學生對數學學習產生十分強烈的渴望，讓學生的數學學習活動變為帶有強烈情感色彩的意象活動。下面，筆者就從以下幾個方面談談如何培養學生的數學學習興趣。

一、實施靈活生動的教學方式，促使學生產生學習數學新知的渴望和需求

在以前的初中數學教學課堂上，教師的教學方法僅僅局限于以自身為主體向學生硬性進行數學學科各種概念、公式、思想等理論知識的灌輸，學生對數學學科的印象始終停留在對數學概念、公式進行死記硬背和周而復始地做練習題的層面，這導致學生對數學學科的學習越來越厭煩和抵觸，沒有絲毫的學習興趣和欲望。鑒于此，作為初中數學教師，我們應轉而探究和采取靈活生動的教學方式，讓數學課堂不再壓抑沉悶、死氣沉沉，而是充滿了活力和生機，讓學生意識到數學學習并非只是死板地記憶各種概念公式和解題，而是充滿了無限的樂趣和奧妙，從而對數學新知產生強烈的學習渴望和需求，為高效化初中數學課堂的構建奠定良好的基礎。

例如，以“平面直角坐標系”這節內容為例，一上課，我就組織學生玩一個名為“點將”游戲以激發學生的學習興趣，并順利引入新課：全班共有8排，每排有6列，每位學生各自對應一個位置，學生是“將”，由教師來“點”。具體規則為：教師說出某位學生的姓名，這位學生起立報出自己的座位號，如x排x列；教師說出座位號，如x排x列，在對應位置的同學則起立，然后，提問這位學生是怎么確定自己座位號的。如此生動有趣的游戲，學生都興致勃勃地參與，而且極其投入，營造了輕松活躍的教學氛圍，將玩中學的教學理念充分地體現出來，促使學生產生學習數學新知的渴望和需求，而且，學生在玩游戲的過程中，不知不覺地對本節課數學新知進行了提前熟悉和了解，有助于學生正確理解平面直角坐標系的有關概念，同時有利于培養學生熱愛數學和勇于探索的精神。

二、積極開展數學課外實踐活動，促使學生樹立學好和應用數學知識的自信心

當前的數學學科教學，基本上所有教師的授課地點都是將學生拘泥于封閉式的教室，向學生詳細講解和分析各種數學概念、公式、法則等，而對于數學知識的形成和應用過程，卻沒有進行實踐經歷，這在導致學生無法將所學知識應用于生活實踐實際問題解決的同時，也喪失了學習的熱情與興趣，鑒于此，我們應當認識到，我們除了在教室向學生講解和傳授各種數學理論知識點外，還應積極組織開展各種數學課外實踐活動，讓學生從封閉式學習場所中解放出來，運用所學知識進行實踐經歷和體驗，以此使學生學到的數學知識真正轉化為自身技能，并樹立學好和應用數學知識的自信心。

例如，以“相似三角形”這節內容為例，本節課知識與技能學習目標為讓學生在理解相似三角形含義及相似比的概念基礎上，學會利用相似三角形解決一些實際問題，因此，在完成本節課教學內容教授之后，我為全班學生布置了這樣一項課外實踐活動：全班學生自由分組，4個人為一個小組，每組選出一名學生為小組長，由小組長帶領本組組員到學校搜尋目標，如旗桿、樹木等，然后運用所學到的相似三角形知識對其的高度進行測量，組長指派一名組員記錄測量過程中所得出的數據，之后，大家共同對所測量數據進行分析交流和計算，最終算出測量結果?；氐桨嗉壓?，各個小組輪流對本組整個實踐活動進行介紹和講解，如測量目標、測量方法、測量數據、測量結果等，由教師進行評價。這樣，通過開展數學課外實踐活動，讓學生意識到了數學并非只能局限在封閉式的教室進行學習，而是能到更為開放和廣闊的場地進行學習，同時也明確地認識到，數學與人類世界密切聯系，我們現實生活中的很多問題都可以運用數學思想和方法來解決，從而激發學生強烈的數學學習興趣，并樹立學好和應用數學知識的自信心。

總而言之，興趣是學生各種學習行為產生的動力。因此，作為初中數學教師，我們若想讓學生以興趣盎然、輕松愉悅的心態學習數學，若想大幅度提高數學課堂教學質量，就得將培養學生的數學學習興趣當做首要任務，使學生對數學學習產生十分強烈的渴望，讓學生的數學學習活動變為帶有強烈情感色彩的意象活動。

參考文獻：

[1]彭紅偉.初中生數學學習興趣的培養研究[D].東北師范大學，2012.

[2]曹曉玲.試析初中數學教學中激趣增效的途徑[J].數學學習與研究，2010（5）.

編輯 李琴芳endprint