基于建構(gòu)主義理論的初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

徐冬梅

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”和滿堂灌的課堂模式，及時更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立探索能力作為教學(xué)重點。而建構(gòu)主義理論就是在此背景下應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)理念，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。建構(gòu)主義理論從學(xué)生的視角出發(fā)，提高學(xué)生化學(xué)綜合運用能力，加強學(xué)生自身的綜合文化素養(yǎng)，從而達到社會對初中生的要求。立足于現(xiàn)實解讀建構(gòu)主義理論內(nèi)涵，然后分析建構(gòu)主義理論對初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)的啟示，以期對初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；初中化學(xué)；酸堿鹽；教學(xué)啟示

化學(xué)是初中學(xué)習(xí)的一門重要課程，也是一門以實驗為主的學(xué)科，在初中教育體系中占有重要的地位。新課改之后，初中階段的化學(xué)命題開始轉(zhuǎn)向?qū)瘜W(xué)知識運用能力、分析推理能力以及探究思維和解決問題能力的考查，同時強調(diào)在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。建構(gòu)主義理論鼓勵教師基于新課程理念，著眼于當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、分析問題、解決問題，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于素質(zhì)教育提出的把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

一、建構(gòu)主義理論內(nèi)涵

建構(gòu)主義把學(xué)生的發(fā)展作為核心，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，教育學(xué)生要主動思考，積極探索知識領(lǐng)域的未解之謎，鼓勵學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系。從字面來看，“建構(gòu)”是學(xué)生自主性的發(fā)揮，建立、構(gòu)造自己的知識框架，對教師傳授的知識形成自己的思考和理解，主動分析知識框架的各個組成部分，才能建構(gòu)起自己對知識的理解，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，教師把知識從頭腦中傳達到學(xué)生的筆記本上，然后死記硬背下來?！敖?gòu)”強調(diào)學(xué)生對知識宏觀地把握，只有在腦海中形成結(jié)構(gòu)，才能還原出知識的框架體系，把知識印記在腦海中。多角度探索是學(xué)生在建構(gòu)主義理論下創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，即“建構(gòu)”是從多個視角建立自己對知識的理解框架，在不同的教學(xué)情境下提供教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的交流協(xié)作的學(xué)習(xí)良機，是教學(xué)相長的過程。

二、建構(gòu)主義理論對初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)的啟示

上文對建構(gòu)主義的內(nèi)涵做出探討，“建構(gòu)”主要是對教師教學(xué)做出的要求，注重學(xué)生知識框架的建構(gòu)，對化學(xué)學(xué)習(xí)形成自我認知系統(tǒng)，而“主義”是對學(xué)生學(xué)習(xí)做出的要求，學(xué)生要體會學(xué)習(xí)中的樂趣，形成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會從化學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，主動探究，多種途徑促進自己的化學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）必須發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性

建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，那么在化學(xué)教學(xué)中必須把傳統(tǒng)教學(xué)的弊病革除，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師和學(xué)生角色對換，教師只是知識的倡導(dǎo)者和課堂的幫助者、引領(lǐng)者。教師在課堂教學(xué)過程中加強與學(xué)生之間的互動交流，盡量將課堂還給學(xué)生，用豐富的素材和逼真的場景挖掘?qū)W生的興趣點，讓學(xué)生學(xué)會思考。教師主動去主導(dǎo)課堂節(jié)奏，并運用靈活的技巧掌握課堂內(nèi)容，為學(xué)生搭建自由交流、即興討論、互相支持的平臺，讓學(xué)生手腦并用，不知不覺中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。比如，在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”新課內(nèi)容時，教師要注意提倡多種方式教學(xué)，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課堂多思多想，加強對化學(xué)酸堿鹽知識的歸納與整理，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）多采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具

現(xiàn)代化信息技術(shù)的進步為初中化學(xué)教學(xué)提供了更多的教學(xué)工具。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具補充課本沒有的知識，擴充學(xué)生的知識體系框架。在具體的教學(xué)中，教師要精選一定的內(nèi)容進行講解，然后使用多媒體中的教學(xué)資源進行補充教學(xué)。教師可以根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生的認知水平，找出生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生啟發(fā)。在酸堿鹽教學(xué)過程中，巧妙設(shè)置酸堿鹽學(xué)習(xí)口訣，把三者的共性和個性利用多媒體呈現(xiàn)出來。多媒體設(shè)備作為輔助工具，教師一定要充分發(fā)揮出多媒體的作用，比如可以放映酸堿鹽教學(xué)中的實驗視頻或者是一些圖片。常見的酸堿鹽學(xué)生也都見過，但化學(xué)實驗中的酸堿鹽學(xué)生感覺很陌生，將一些各種顏色的溶液用多媒體展示出來，以便學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，發(fā)揮多媒體直觀性特點，生動形象地展示在學(xué)生面前，所以化學(xué)教師必須學(xué)會合理使用多媒體技術(shù)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

建構(gòu)主義理論啟示教師在進行“酸堿鹽”教學(xué)時，一定要注意啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)問題意識。建構(gòu)主義理論需要初中化學(xué)教師在教學(xué)中及時聯(lián)系生活現(xiàn)象或者生活情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實際，讓學(xué)生從生活中獲得啟示和思考，以便掌握更多的化學(xué)知識和技能。同時，化學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計問題式環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境引出對生活探究問題的思考，提高學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《酸堿鹽》新課內(nèi)容時，這一章有許多與生活相關(guān)的情景素材，比如在探討物質(zhì)變化規(guī)律的應(yīng)用時，可以從蛋清與硫酸銅溶液的反應(yīng)入手，引出硫酸銅可使蛋白質(zhì)發(fā)生凝固的原理，接著講出硫酸銅在生活中常用作殺蟲劑，比如波爾多液，同時啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些常見的事物。學(xué)生在這一問題中就會留心觀察生活中的事物，對問題會產(chǎn)生自己的思考，同時也提高了自身的探索能力。學(xué)生從生活的情境中也會養(yǎng)成問題意識，好奇是學(xué)生的天性，從而培養(yǎng)對問題的思考習(xí)慣。

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編輯 郭小琴endprint