論初中語文閱讀教學對作文教學的啟示

竇玉

摘 要：閱讀教學和作文教學在初中語文教學中一直是教學的重難點。一直以來，就有很多關于閱讀教學和作文教學方面的研究，但很少將兩者結合在一起來探討和研究。其實語文閱讀和作文之間有著很大的關系，閱讀能夠為寫作積累經驗，提升寫作的質量，而寫作更能加深對閱讀內容的理解，如果將兩者做一個很好的結合，對語文教學是相當有益的。主要討論初中語文閱讀教學對作文教學的啟示。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；作文教學

初中階段是培養學生語文閱讀水平和寫作能力的重要階段，這兩者之間也存在著一個相輔相成的關系，寫作可以對閱讀起到總結作用，閱讀可以對寫作起到促進作用。所以，在語文教學的過程中應該將閱讀教學與作文教學結合起來，這樣可以對語文教學起到事半功倍的效果。如何將兩者巧妙地結合在一起，就需要老師不斷地進行教學研究，總結心得方法，提高教學水平。

一、閱讀教學對作文教學的重要性

閱讀可以為寫作進行情感積累、思想積累，在閱讀的過程中會進行一些有意識的積累和無意識的積累，包括直接積累和間接積累。作文寫作是將學生的思想和情感通過文字構思出來，但空有思想和情感是遠遠不夠的，沒有語言文字的功底也不能將整篇文章的思想完整地表述出來。要想將內心的想法和思想完整、生動、準確、鮮明地表述出來，就需要足夠的語言組織能力和語言表達能力。而閱讀恰好是寫作的一個積累階段，學生通過大量的閱讀，可以總結其他文章的語言優點、表述方法、名言警句和一些材料素材等，讓自己的“肚子吃飽墨水”，把學生現實生活中的所見所聞、所感所思源源不斷地積存到頭腦中，最終體現到自己的作文當中。

二、閱讀教學對作文教學的啟示

（一）以讀促寫

初中階段正是學生身心發展的關鍵階段，這個階段的學生的行為主要是依靠自己的好惡程度來支配的。因此，老師在語文教學過程中應該注重激發學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀學習習慣。在閱讀教學的過程中，老師應該堅持“以人為本”的思想觀念，時刻將學生放在首位，為學生營造一個輕松愉快的課堂學習氣氛，帶領學生欣賞好的文章，激發學生的閱讀興趣，讓學生在欣賞過程中得到啟發，愛上閱讀。比如，在課堂上老師可以利用多媒體播放文章的有聲閱讀，讓學生眼耳共用，充分體會文章的情感，或者在閱讀前介紹一下作者的成長環境、寫作的背景等，也會讓學生對文章的閱讀增加一定的興趣。學生有了對閱讀的興趣，才會在之后通過大量的閱讀為寫作做一定的積累，使寫出來的東西更富有情感，更加真實，思路更加清晰。

（二）豐富學生的課外讀物

課本上的內容畢竟有限，所以要通過課外讀物來豐富學生的視野。課外讀物的種類繁多、色彩斑斕、生意盎然，因此老師要時刻豐富學生的課外讀物，讓學生可以經常接觸到新的文章、新的知識，不斷地體會到閱讀給人帶來的樂趣，從而激發學生對閱讀的興趣。但并不是所有的課外讀物都適合學生閱讀，所以老師應該對課外資料進行篩選，選一些適合初中生閱讀的、對學生作文寫作方面有促進作用的書籍，推薦給學生。讓學生在閱讀中與作者產生共鳴，理解書中的含義。這樣慢慢通過課外讀物來鍛煉學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。通過大量的、有質的閱讀為寫作打好一定的基礎。

（三）閱讀之后學習寫作技巧

在閱讀教學過程中，雖然有些學生進行了大量的閱讀，但是對作文方面仍起不到顯著的效果，其根本就在于學生沒有掌握正確閱讀的方法，盲目地進行大量閱讀不但增加了學習的負擔，而且還起不到任何效果，所以就需要老師注重對學生閱讀方法進行培養。首先應該讓學生了解精讀、略讀的方式，提高閱讀的效率，同時在閱讀完之后，分析文章寫作技巧，然后將作者寫作的技巧融入自己的寫作當中，還可以嘗試對文章進行改編、擴寫、續寫等，這樣就充分發揮了優秀的文章對學生寫作練習的作用。

（四）讀書筆記

多數人不能做到過目不忘，好記性不如爛筆頭，所以從別人寫的文章中學到的知識要及時記錄下來。當看完一本書，或是文學的或是科學的文章，多少會學到記住一些知識。這時候，往往不可以想當然地認為將這些知識全都學到了，要知道這些知識會隨著時間淡忘，然而讀書筆記則會很好地幫助我們，閱讀中學到的知識即將忘卻的時候，重溫一遍讀書筆記，就會將對知識的記憶重新喚醒。雖然我們不能否認將書重新讀一遍的好處，但是某些知識在我們急需用的時候，通過讀書筆記會迅速找到所要用的知識，既方便又快捷。

總而言之，閱讀教學與作文教學是相互聯系的，只有讓學生喜歡閱讀，真正知道如何去閱讀能夠對自己的作文有所幫助才是最重要的。因此，在語文教學過程中老師應該不斷尋找方法，用閱讀教學來提升學生的作文寫作水平。

參考文獻：

[1]張蓉.淺析初中語文閱讀教學對作文教學的啟示[D].貴州師范大學，2015.

[2]黃怡.試論初中語文閱讀教學同寫作教學的有機結合[J].亞太教育，2016.

編輯 趙飛飛endprint