合作探究

邱啟榮

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)是針對我國教育領(lǐng)域提出的基礎(chǔ)綱領(lǐng)，對于國家基礎(chǔ)教育和基本規(guī)范及質(zhì)量提出了相關(guān)要求和措施。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課標(biāo)要求由以“老師”為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為主，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作；小組學(xué)習(xí)；團(tuán)隊寫作；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課本以圖形認(rèn)識為主，其中含有函數(shù)變式等基礎(chǔ)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及簡單的函數(shù)推演能力為主。另外，教材靈活多變，知識面廣，從平面到立體，從理論到公式，都是更高層次數(shù)學(xué)的基石。如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，合作教學(xué)就是一個切入點。

一、合作探究中的小組學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作中，小組學(xué)習(xí)是主要的形式。它是指合作學(xué)習(xí)過程中兩個或兩個以上的個體（學(xué)生）組合在一起接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，旨在提高教學(xué)有效性，而此觀點的提出是有著良好的社會心理學(xué)基礎(chǔ)的。

在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聚集在一起，擁有一個共同目標(biāo)，彼此互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在教育心理學(xué)中，良好的人際關(guān)系能夠增長學(xué)生的情感認(rèn)知、規(guī)范自身的行為舉止以及培養(yǎng)自身素養(yǎng)等，使學(xué)生學(xué)會在整個合作探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并反思問題。

在這個合作探究小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生共同發(fā)展，相互交流，既能夠鍛煉其團(tuán)隊協(xié)作能力，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這正是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，可以說合作探究中的小組學(xué)習(xí)正是新課程改革的有效途徑之一。

二、小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題

令人欣慰的是目前我國中小學(xué)教學(xué)過程中，已經(jīng)有不少一線教育工作者開始嘗試運用合作學(xué)習(xí)方式。所有事物開始發(fā)展肯定是有弊端的，只有不斷發(fā)展、不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能越來越好。

目前合作學(xué)習(xí)過程中，老師們對于此類教學(xué)方式的研究較為表面，未能深入其中，發(fā)揮其效用。看上去教學(xué)課堂很是熱鬧，學(xué)生討論積極，但實質(zhì)上缺失真正的合作。一方面，老師們對于課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)只顧表面，沒有注意教學(xué)內(nèi)容是否適宜小組學(xué)習(xí)討論；教學(xué)過程中沒有幫助學(xué)生明確主要問題，學(xué)生合作學(xué)習(xí)中如同“無頭蒼蠅”毫無頭緒；時間分配不合理，老師們對于課堂節(jié)奏把握較弱，合作學(xué)習(xí)以及知識學(xué)習(xí)之間時間比重不平衡；對于“優(yōu)生”“學(xué)困生”，不能做到因材施教。如果這些問題不予以解決，將會成為課堂教學(xué)創(chuàng)新的一大阻礙。

三、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)研究分析

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作教學(xué)方式研究應(yīng)該結(jié)合實際課程、學(xué)生的實際情況乃至教學(xué)區(qū)域的不同做出不同的教學(xué)方案調(diào)整。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，需要老師提出一個問題或是一個明確目標(biāo)，讓他們在整個討論中有主題、有核心。而關(guān)于這個“問題”或“目標(biāo)”，老師需要結(jié)合實際情況，向?qū)W生提出適宜的問題，讓他們在討論中覺得不太“費力”，卻又能起到教育鍛煉的作用。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形相關(guān)知識時，老師可以問學(xué)生能夠從生活實際之中發(fā)現(xiàn)哪些平行四邊形，它們又有何特點。由此學(xué)生會在小組學(xué)習(xí)討論中發(fā)現(xiàn)日常生活具備“平行四邊形”特質(zhì)的有地磚、衣服花紋等等，關(guān)于黑板、電視是否屬于平行四邊形會引起學(xué)生的討論，這時候可以引導(dǎo)學(xué)生明白矩形是特殊的平面四邊形，平行四邊形的基本屬性是具有兩對平行邊的簡單（非自相交）四邊形。它的特點在于相對的邊具有相同的長度，并且相反的角度是相等的。

這一學(xué)習(xí)過程正是合作學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思索問題的過程。同學(xué)們在討論中或許會產(chǎn)生爭論，但這些都必將引導(dǎo)學(xué)生獲得更深的領(lǐng)悟。

（二）優(yōu)化學(xué)生分組

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分組是基礎(chǔ)。所以老師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，乃至于實際生活中的學(xué)生狀況。如何將學(xué)生更好地組合在一起，“優(yōu)生”“學(xué)困生”“中等生”應(yīng)該如何分配，學(xué)生的自我性格又要怎么抉擇才能互相彌補(bǔ)，這都是需要老師們花費心血根據(jù)每個班的狀況進(jìn)行思考抉擇的。

分組并不是簡單地依據(jù)“學(xué)號”“座位”進(jìn)行分配，老師必須學(xué)會優(yōu)化學(xué)生分組，做到成績互補(bǔ)、性格互補(bǔ)，更好的交流環(huán)境才能讓不同性格的學(xué)生在團(tuán)隊中表現(xiàn)自己。分組之中更應(yīng)該挑選出富有責(zé)任感及較高能力的學(xué)生，“權(quán)力下放”，從而讓學(xué)生更好地管理自己。

（三）客觀評價，多多總結(jié)

在合作教學(xué)過程中，老師需要將主體轉(zhuǎn)讓給“學(xué)生”，但并不是弱化老師自身的作用，老師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)生評價總結(jié)的助力。換言之，老師也要參與到合作教學(xué)過程中去，這是老師與學(xué)生之間的“合作”。

在這個過程中老師要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找更好的辦法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在合作教學(xué)之中進(jìn)行自我定位。

初中階段數(shù)學(xué)課堂上的合作教學(xué)需要結(jié)合課本知識，老師們也應(yīng)沉到合作教學(xué)之中，不能浮于表面，踏踏實實認(rèn)真落實新課改的實際內(nèi)容，將“合作學(xué)習(xí)”這一利器使用得當(dāng)，才能提高自身教學(xué)素養(yǎng)，才能不斷促使學(xué)生全面發(fā)展，成為優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

蔣康.論學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)支持[D].四川師范大學(xué)，2014.

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