初中數學教學中存在的問題及教學策略

張穎

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，數學這門學科也占據著越來越重要的地位。尤其 是初中數學是學生整個數學學習過程中最重要的一個階段，其直接影響到學生未來發展方向的 選擇。

關鍵詞：初中數學；問題；策略

隨著新課程改革的逐步深入，我國在當前初中數學教學中依然存在很多不足，急需教育者找出解決方案。對于初中教學而言，它是學生學習的關鍵階段，必須引起充分重視，因為這一階段最有益于培養學生的數學思維，為進一步學習數學奠定堅實基礎。所以，文中通過針對初中數學教學中的有關問題展開系列探究，并提出了一些解決策略，僅供大家參考。

一、初中數學教學存在的主要問題

（一）教師對教學理念運用不足

在初中數學教學過程中，大部分的數學教師只對新課程的教學理念學習進行重視，但是卻不能很好的將教學理念融入到教學活動之中。同時還有一部分的教師認為講得越多，學生學習的越多，因此在課堂上采用“滿堂灌”的方式，從而忽略了學生的學習能力和接受能力。此外，對于教師的評價一般都只停留在了更正和重復的層面上，沒有引導學生進行適當的延伸，這在一定程度上限制了學生的思維發簪。

（二）教師教學方式存在偏差

一部分的初中數學教師只重視課堂提問，很少對學生進行啟發，甚至還有的教師把提問式教學和啟發式教學相提并論，使得在整堂數學課上，教師不斷的提問。同時教師提出的問題沒有經過精心設計，缺乏針對性，并沒有給學生留下充足的思考空間，導致學生無法跟上教師的思維，最終造成教師提出的問題只是流于形式，并沒有任何實質上的意義。

（三）過分重視學生成績

由于受到我國應試教育的影響，很多初中數學教師將學生的成績分數作為教學目標。為了能夠提高學生的數學分數，許多數學教師對于學生上一堂無法理解的知識，沒有進行正確的引導，便進行新知識的講解，從而出現了學生死記硬背的現象。

二、對于初中數學教學存在主要問題的解決對策

（一）注重學法指導，培養良好的學習習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我們要注重學生學習方法的指導，主要可以通過培養閱讀習慣。比如在閱讀前出示閱讀題；閱讀完畢，或通過提問或通過評估的形式來檢查閱讀效果，或有計劃地組織學習，小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功的喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。此外，還可以通過有針對性、合理性的提問，引導學生進入教師所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。同時根據新教材的要求，可在實際的教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板書的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時的小結，這樣一來就能養成學生自己小結的習慣。

（二） 創建合理的教學情境

在日常教學時，教師應適當重視教學情境的合理創設，因為這樣有益于提升數學教學質量。就創設情境教學而言，必須重點關注問題型教學情境的創建。初中數學教學內容一般較為枯燥，缺乏趣味性，使得學生在學習時很難將注意力高度集中。一旦這種情況不能得到及時發現與改善，就會使得數學教學質量受到一定程度的影響。所以在初中數學教學中適當的創設合理的教學情境，有益于激發學生的學習熱情與激情，使得學生更加積極的融入數學教學課堂當中。另外，教學時教師還要重視將數學知識與實際生活相融合，強化師生之間的互動交流，并利用教學實踐找出切實有效的教學方式。

（三） 強化多媒體技術的運用

隨著信息技術的發展，多媒體技術在教育教學過程中逐步得到廣泛性運用。就初中數學教學而言，教師必須積極轉變固有的教學理念，將多媒體技術充分運用于教學當中。合理的運用多媒體進行數學教學，有益于激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，將抽象性知識轉化為易于理解的知識，這樣可以使學生更好的了解知識、掌握知識。另外，多媒體教學通常以圖片、文字、影像的形式將數學知識進行展現，使其轉變為數學教學要點，然后讓學生加以練習，這樣對教學質量的提升極為有利。然而，教學時教師也應該重視教學中的引導作用，使得所講內容與多媒體教學充分結合，這樣可以讓學生充分融入到教學氛圍當中，對于提升教學質量極為有利。

（四）適時全面評價，提高教學評價的有效性。

教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為，評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。新課程理念下的數學教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態度與價值觀等方面的發展。因此，評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發展。

評價的具體方法有：建立學生成長記錄袋、協商評價法、延緩評價法、激勵性評價法等。如，有位數學考試總不及格的學生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評語：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法！希望你今后多動腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分數賦予了人文情調，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，更是激勵與關懷。教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導的作用。

總之，想要提高初中數學的教學質量和教學效率，不僅需要教師充分認識到當前教學中存在的問題，并進行相應的解決，而且還需要教師根據新課標的要求。只有不斷突破傳統的教學模式，創新教學手段，將數學知識與生活緊密的聯系起來，才能使得初中數學教學實現質的飛躍。endprint