梯級引導教學在初中化學教學設計與 優化中的實踐及應用

朱慧琳

摘 要：初中化學在近些年的改革過程中，深層次地加強了對基礎教學方法的優化實踐，梯級引導教學在其中的運用，是一種全新的教學方向，能夠讓學生的化學知識實現較高水平上的連貫性，同時也能夠優化當前的初中化學教學的開展。主要對梯級引導教學在初中化學教學設計與優化中的實踐及應用進行了研究，并提出了相應的教學思路。

關鍵詞：梯級引導教學；初中化學；教學設計

在時代的迅速變遷當中，國內的教育領域進行了多方面的改革，不僅基礎的教育方式得到了實時的轉變，更加采用了一些創新型的教學方法，梯級引導教學便是其中的一種，主要以化學教學內容為基礎，對學生所學習的化學知識進行合理的鋪墊，并通過引導的方式促使學生深層次地認識到初中化學知識體系的整體協調性，進而充分提高實際的教學效率。現階段的初中化學，本身有著一定的局限性，尤其是在知識的連貫上，呈現出嚴重的分散性，很多學生在學習的過程中缺乏合理的認知，很多知識比較散亂，整體的學習效果必然不是特別好，但是在梯級引導教學的開展當中，教師可以對當前化學課本上的知識內容進行合理的整合，將它們聯系到一起，充分提高學生學習的效率，并改變化學教學模式，使得學生形成良好的學習方法，實質性地提高化學素養。

一、梯級引導教學在初中化學教學當中的適用性分析

在現如今的初中化學教學中，很多教師所選擇的教學方法都是實驗教學法，幾乎每節化學課都在通過實驗進行教學，雖然這樣的教學很大程度上提高了學生的動手實踐能力，但是卻與化學知識的協調性出現了一定的矛盾，導致學生經常感到盲目，無法將化學知識串聯到一起，整體的學習效率相當低。為了切實改善這樣的狀況，梯級引導教學必然會實時地運用到初中化學教學當中，主要是將原來學習過的化學知識作為鋪墊，然后在課程開展的過程中，一方面對原來的化學知識進行復習，另一方面引出全新的化學知識，使得學生能夠享受到合理有序的學習進程，整體的學習效率必然也會得到相應的提升。梯級引導教學在初中化學教學當中的適用性，主要體現在其使得初中化學學習具有層次感，學生不會感覺知識十分散亂，反而可以將已經學習過的知識作為下一步學習的鋪墊，學習效率必然會得到有效的提升。

二、梯級引導教學在初中化學教學設計與優化中的應用分析

1.承上啟下，循序漸進，優化整體的教學流程

在初中化學教學當中，梯級引導教學的開展需要尊重學生當前的化學知識水平，在確定學生對這一階段的學習內容有了較高水平的掌握以后，再開展新的教學內容。而在開展全新化學教學內容的時候，又需要與原來的知識點完美地融合，進而形成一定的復習效果，有利于學生知識的鞏固，同時也可以實現良好的知識銜接過程，不容易造成學生學習上的盲目感。在傳統的學習當中，由于章節內容之間的銜接沒有做好，很多學生需要在每一章開始的時候，接受全新的教學內容，而由于這些內容與以往的知識點有著相當大的聯系，學生便容易出現混亂的學習狀態，分不清知識結構體系，而梯級引導教學的出現，便可以深層次地解決這一問題，承上啟下，循序漸進，使得學生的學習進度更加合理完善。

比如，在學習《身邊的化學物質》與《物質構成的奧秘》時，由于兩者本身有著一定的聯系，化學教師可以在《物質構成的奧秘》教學的過程中，對這些內容加以強調和優化，帶領學生回憶上一章節的身邊的化學物質，使得學生能夠迅速產生相應的知識印象，并為接下來的學習做好基礎鋪墊。我們身邊接觸的化學物質相當多，而不同的化學物質所包含的化學元素是不一樣的，在實際的化學物質奧秘探索當中，需要對化學物質有一定的基礎認知，然后對其結構進行合理的探索，促使學生對化學物質的奧秘產生一定的學習興趣，有利于學習效率的提高。

2.積極引導，合理規劃，培育學生化學素養

在開展初中化學梯級引導教學的過程中，教師需要認識到，很多學生的化學水平十分有限，如果沒有合理地引導，他們很難從當前的教學內容跳到下一節的教學內容當中，并且也不容易產生直接的連貫學習效果。教師需要積極地給予學生適當的引導，并為他們做出合理的化學學習規劃，使得學生的化學素養得到本質性的提升。同時，當前的初中化學梯級教學，如果不能根據學生的主體性做出相應的改動，整體的教學效率也很難切實地彰顯出來，而教師在其中所起到的引導作用相當關鍵，因此，需要化學課程做出實時的優化，多方面改變教師的化學引導方式，促使學生的化學素養得到本質性提升。

比如，在學習《中和反應》時，這一部分內容與前面的《溶液的酸堿性》有著直接的聯系，教師在教學引導的過程中，可以優先探討酸與堿的區別，以及兩者的pH劃分，接著再過渡到酸與堿的反應當中，并以一些溶液為基礎，探討各種酸與堿所發生的反應，最后再對酸與堿反應的具體應用進行闡述，使得學生能夠對這部分內容形成直觀的認識，促使學生的實際化學素養得到本質性的提升。

梯級引導教學在初中化學教學設計與優化的應用當中具有相當強的適用性，而且對于學生的化學學習起到了良好的承上啟下作用，有利于學生對化學知識產生整體印象，進而優化整個化學學習進程，并充分提高學生學習的便利性和有效性。

參考文獻：

[1]王衛東.初中化學實驗教學的開展[J].學周刊，2017（17）.

[2]劉淵.優化化學實驗教學，促進高效課堂的研究[J].數理化解題研究，2017（8）.

[3]孫玉娟.初中化學探究式教學的實踐探索[J].考試周刊，2016（59）.

？誗編輯 謝尾合endprint