淺談如何讓初中學生更能自主學習物理

丁新峰

摘 要：物理與生活息息相關，現代快速發展的科技行業更是離不開物理的影子，初中生剛剛接觸物理這門學科，培養他們自主學習能力就顯得尤為重要。主旨是想要通過分析初中學生在學習物理上的自主學習能力，針對當下初中物理教學中存在的問題，提出幾點建議和方式，同時就同學們目前接受知識的現狀提出一些看法。

關鍵詞：物理教學；初中生；自主學習；看法

初中生是我們國家未來發展的強大的根本，他們應該有一些必要的素質，他們應該實事求是，獨立自主，刻苦努力，敢于創新。在知識日益更新的今天，學生的核心素養是學會學習，學會自主學習。初中生正處于最好學和最富有想象力的階段，作為一名教師，此時必須有強烈的責任感使得學生能夠打好未來的基礎，學會用科學、正確的方式為學生打開知識的大門，從而引發他們學習的興趣，并且收獲知識，提高智力。真正的學習不在于能聽懂老師講授的知識，而是在于思考力的提高，所以，我們應當“授之以漁”而非“授之以魚”，教會學生如何自主學習，讓學生成為知識的掌舵人，就此達到我們的教學目標。

一、采用小組自由討論，讓學生擁有主動權

南通市十二字課改教學方針強調了“限時講授”。在課上，如果只有老師在課堂上忘我講解而全然不顧臺下學生思維的話，即便學生都在認真聽講，這堂課也算不上成功，滿堂灌的方式只會讓學生被動地接受，我們應當帶動學生的思維，讓他們真真正正地參與到課堂中來。教師應當拋磚引玉，讓學生在老師的引導下自主思考，領悟藏在題目背后的真諦，這樣才能徹底激發學生探索的激情，教師的作用就是如此，教會孩子們如何找路，最終讓他們擁有找到自己的路的能力。

二、激發學生觀察欲望，使學生主動學習

物理來源于生活，而觀察是學好物理的必要條件。觀察生活會讓學生更加有求知欲望，是學生直接或間接感受真理的途徑，也是培養學生自主學習的根本來源。物理問題不就是偉人們在生活中發現的一些現象從而引發的一場思維大戰嗎？物理源于生活，生活得益于物理。學生在生活中發現問題，在課堂上能結合所學到的物理知識解決問題。在這樣的過程中，學生會有很強的成就感，越發感興趣，于是出現一個良好的循環。越多地觀察生活中的問題，就會越多地解決問題。求知欲望與學習能力也會在潛移默化中飛速發展。對學生這種喜歡觀察身邊事物并提出問題的好奇心應該給予及時的鼓勵。我們可以在課堂上讓孩子們暢所欲言，引導他們用科學的方式去解釋它們，也可以再多問幾個“為什么”，讓他們具有強烈的通過學習解決問題的興趣。比如，為什么往熱水瓶里灌水的過程中聲音會變化？為什么暖水壺可以使水溫保持那么久不變涼？為什么鋼鐵制成的輪船會在水面漂浮而一個小鐵片反而會下沉？為什么霜前冷，雪后寒？為什么會有彩虹？這些現象的背后都是一個個物理知識，想要學好物理，僅僅滿足于看到表面是遠遠不夠的，老師必須讓學生掌握基本的觀察方法，在觀察中思考，培養學生自主學習的能力，只有這樣才會讓學生在學習物理、深化物理的道路上越走越遠。

三、加強學生思考訓練，發揮學生潛在的學習能力

物理是一門很特殊的學科，它是概念和規律的有機結合體，需要極強的邏輯性，如果教學過程中沒有正確的方式引導學生，會很容易讓學生自暴自棄，特別是枯燥無味的公式和抽象無比的概念，最終對學習物理失去信心。因此，我們應該樹立學生學習物理的信心，調動他們的積極性。首先應當是培養興趣，讓他們得到學習物理的樂趣，其次應該引導學生觀察生活，敢于提出自己的疑問，再者就是要加強思維訓練。尤其是初中學生，他們已經有了一定的生活閱歷，具備一定的將抽象轉化為具體的能力。創造一個適合訓練思維的環境是物理老師的任務，除了教會孩子們書上的學識以外，還應引導他們運用知識，從而使他們能夠更上一層樓。關于具體一點的方法：（1）留有疑問。在課后給學生布置作業讓其獨立完成，獲得知識是老師和學生共同努力的結果，然而運用知識就應該讓孩子們獨立自主完成。使學生的思考能力、獨立解決問題能力都能有進步，也讓他們在探索中獲取“驚喜”與“成功”。（2）分析問題實質。在課堂上，老師應當給孩子們思考的空間而不是一味地將答案講解給孩子們聽，思維是智慧的核心，一個人如果想要更多的智慧那就必須要將自己的腦子靈活運用起來，物理的學習更是離不開“想”，我們可以弱化教學過程中照本宣科的無必要的環節，唯獨不可輕視探究在學習中的重要性，所以老師要做的不是強調概念而是喚醒思維。

在十多年的教學實踐中，本人感受到，每一個獨立的學生都有自身的學習能力，想要培養他們的自主學習能力，最關鍵的是有獨特的教學思想和合適的方法。初中階段的學生應該注重他們的自主學習能力的培養，物理教學源自生活，讓孩子們從生活中發現物理，同時也要把物理帶進生活中來。通過生活拉近學生與物理之間的距離。激發孩子們對物理的興趣，保持他們的熱情，也要維持學生對物理的親切感、真切感，把物理給生活帶來的價值展示給學生，從而鍛煉學生良好的思維習慣，提高學生對科學探索的能力，培養學生終身探究的良好習慣。這些過程都會讓學生從被動接受知識的狀態變成主動汲取知識。這才是每一位教師內心最理想的教學愿望。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳endprint