人教版初中美術教科書中藝術設計教學內容與特點剖析

黃鳳霞+尹建國

摘要：教科書是實現教學內容的重要載體，本文以義務教育美術課程標準中確定的設計領域課程教學目標為標準，通過對第四學段（7—9年級）美術教科書中藝術設計內容采取定性分析與定量分析相結合的方法，從藝術設計內容所涉及的范圍、呈現方式、課例與圖例的特征等方面進行分析，歸納其特點，為初中藝術設計教學提供有益參考。

關鍵詞：初中美術；教科書；藝術設計；設計教育

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0229-03

設計存在于人類社會活動中的歷史悠久，在經濟活動中一直扮演著重要角色，近百年來更是以前所未有得深度和廣度影響著世界經濟的發展，由于意識到了設計所蘊含的價值，許多國家都將設計作為國家發展戰略之一。時至今日，設計教育的意義也遠超越了僅僅是培養專業設計師的局限，而同時將普及性設計教育作為重點，喚醒大眾的設計意識。就我國實際情況而言，美術教科書是目前初中生了解設計知識最為重要的載體，亦是教師教學和學生學習的溝通橋梁。《美術課程標準》指出：“教材的編寫應依據美術課程總目標的要求，以學段標準和學生身心發展水平為參考，以有利于學生的美術學習作為思考的基點，以提示、設疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。”要實現第四學段（7—9年級）“設計·應用”學習領域的課程教學目標：了解設計的主要門類和基礎知識，運用設計基本原理、各種方法和材料進行創意思維和制作，運用設計思維改造生活和環境這一教學目標，對于作為課程內容重要載體的美術教科書中設計內容的研究就顯得尤為必要。本文選取在全國運用范圍較廣的人民教育出版社編寫的義務教育美術教科書第四學段（7—9年級）為研究對象，對其中藝術設計內容進行剖析。

一、7—9年級美術教科書中藝術設計內容的分析

依據義務教育美術課程標準對“設計應用”學習領域的說明，“‘設計的含義既包括現代設計的理念和方法，也包括傳統工藝的思想、制作手段與方法。”筆者對7—9年級美術教科書中藝術設計內容進行了劃分、歸類并加以分析。

1.體系編排結構。人民教育出版社編寫的美術教科書以大的單元式編排課例。編排時將美術課程中的不同領域進行巧妙安排，使學生圍繞主題從各個方面開展探究和發現，強調的是一種復合式的學習。其中藝術設計內容主要以整個主題單元形式出現，也有將主題單元內容作為單個課例展開。7—9年級共6冊美術教科書中包含30個主題單元，以設計內容為單元主題的有12個，占課程總單元的40%，另有9個課例作為單獨課例或者涉及相關設計概念出現在其他8個主題單元中，占課程總單元的27%。可見設計內容在第四學段美術課程中占據的重要地位。在整個第四學段美術教科書中設計內容主要集中在七年級、八年級，各有13個課例涉及設計內容，九年級教科書中設計內容在整個第四學段所占比例較小，僅有8個課例。

2.設計內容選擇。就培養學生基本藝術素養、形成初步設計意識而言，美術教材內容的選擇應具有全面性、典型性。從設計教學本體角度來看，7—9年級美術教科書中選取的內容基本涵蓋了包括環境藝術設計、工業設計、服裝設計、平面設計、動漫設計、工藝美術等當前設計學科的主要領域，并且從該學段學生生理和心理特點出發，結合貼近學生生活的內容進行編排。7—9年級美術教科書總共66個課例中涉及藝術設計內容的有34個課例，其中涉及視覺傳達設計12個課例，環境藝術設計12個課例，動漫設計5個課例，工業設計4個課例，服裝設計1個課例，工藝美術及設計基礎5個課例。

視覺傳達設計包括字體、標志、招貼、書籍、展示、包裝等內容，根據學生所熟悉的題材設定主題，是所有設計類別中與學生生活聯系最為緊密的內容，例如七年級下冊第四單元用了兩個課例將招貼、包裝設計串聯在《校園藝術節》這一貼近校園生活的主題中，可以獲得較為真實的設計體驗。視覺傳達設計在第四學段設計教學內容中占有較大篇幅，主要集中在七年級。環境藝術設計涉及了規劃、建筑、室內設計、家具設計等方面，規劃、建筑由于其專業特點，課程主要從欣賞的角度展開。室內環境藝術部分則結合學生熟知的題材，在教材中安排了許多動手實踐的環節。環境藝術設計內容主要集中在八年級，在教材中也占有較大比重。動漫設計以九年級下冊第三單元為代表，介紹了動漫設計的類型及基本設計方法，內容精練，點到為止。針對這一學生感興趣的課題，教材僅給予了一個單元的篇幅，沒有更全面的展開。工業設計有別于低學段美術教科書以脫離實用性的手工制作為特點，第四學段教材編排以欣賞工業產品為主，從功能、審美等角度剖析產品設計的優劣。該內容主要集中在七年級上冊第五單元《實用又美觀的日用產品》這一主題單元。工藝美術、設計基礎內容總共占5個課例，主要以單獨課例的形式出現，在動手的過程中加深對美術語言的理解、對設計原理的認識。該部分內容側重介紹民族設計藝術，在強調本土文化國際理解的重要性方面略有欠缺。唯一一個以服裝設計為主題的課例出現在七年級上冊的第二單元《我們的風采》一課中，介紹了服裝設計的基本知識和方法。該主題與學生日常生活聯系最為緊密，在教材中所占比例卻非常有限。

3.設計內容的呈現方式。除了內容的選擇，課例構成要素也是體現教科書特色的重要因素，下面將從文字和圖像兩個要素來分析7—9年級教科書中設計內容的特點。（1）文字表述分析。為了準確的表達課例的主題，文字表達應準確而富有感染力。7—9年級美術教科書中文字內容主要包括課題、導學、主課文、說明、解釋、提示等幾個方面。在表述方式上多用陳述式表達。陳述式表達語言流暢、內容準確，結合圖例，增加了教材的可讀性。在具有教科書特色的觀察與分析、探索與發現、欣賞與了解、收集與討論等欄目中，文字的表述多采用討論式與提問式。圍繞一定主題，討論式與提問式表述為學生提供一種更為開放的思考空間，有利于調動學生的參與積極性，激發學生求知欲望。但是這種表述方式在教材整個文字表述中出現并不多。（2）圖像系統分析。圖像是美術教材構成要素中非常重要的組成部分。7—9年級美術教科書中設計內容圖像包括欣賞范作、步驟圖、示意圖、學生作品示例及教學場景圖等。其中欣賞范作是學生直觀了解設計的重要知識來源。七年級教科書使用設計類欣賞范作共120幅，其中國內作品90幅，國外作品23幅，因沒有標注相關信息無法確定其出處作品7幅。八年級教科書使用設計類欣賞范作共108幅，其中國內作品81幅，國外作品10幅，無法確定出處作品17幅。九年級教科書使用設計類欣賞范作共41幅，國內作品30幅，國外作品11幅。endprint