小學美術課堂作業評價豐富化的實踐研究

劉平

【摘 要】小學美術課堂作業評價不僅能幫助學生發現自己作品中的優點和缺點，還能幫助學生找到改進方向，更重要的是，良好的評價可以提高學生的美術學習積極性，讓學生樂于進行美術創作。教師要豐富小學美術課堂作業評價，幫助學生更加積極、更加高效的學習美術，學好美術。本文根據教學實際，提出了豐富小學美術課堂作業評價的策略。

【關鍵詞】小學美術；課堂作業；作業評價

美術課堂作業評價不同于其他科目的作業評價，教師不能簡單的用正確或錯誤來進行評價，然而在實際教學中，有些美術教師根據自己的審美來評價學生作業，用對與錯來評價，導致學生美術學習積極性不高，甚至學生審美與教師相同，限制學生審美的自由發展。為此，教師應轉變課堂作業評價理念，采用多元評價標準和豐富評價方式來評價學生美術作業。

一、轉變評價理念

在小學美術教學中，教師要想開展更加豐富多彩的作業評價模式，首先要轉變自身觀念，改變傳統的成績即一切作業評價觀念，更加客觀的評價學生課堂作業，幫助學生通過課堂作業獲得更多提升。首先，教師要認識到自身教學評價觀念，建立以鼓勵為主的課堂評價觀念。教師要認識到片面的課堂評價會影響到學生的學習積極性，只有客觀的、鼓勵性的評價才能調動學生積極性，讓學生在接受教師評價之后更加積極地進行美術學習。在教學中，教師可以通過培訓、學習來逐漸轉變自身觀念，也要在教學中積極嘗試新的課堂作業評價模式，在試用新模式中轉變自身的評價觀念。比如教師在評價學生課堂作業時，要時刻提醒自己從更多角度去評價學生的作業，比如學生畫了一棵蘋果樹，略顯單調，教師的第一印象就是想批評學生的美術作業不認真，但教師不能直接片面的評價學生作業，應該從其他角度來尋找學生作品的優點，比如只畫了一棵蘋果樹來重點表現蘋果樹，建議學生更加細致的描繪蘋果樹，從而讓畫作更加精致。教師應從學生畫作的優缺點兩個方面進行評價，還可以對學生畫作提改進建議，進行多角度評價，在評價畫作中既要鼓勵學生，又要讓學生看到自己的不足，從而讓學生更加積極地學習美術。此外，教師還要注意引導學生轉變作業觀念，讓學生認識到美術作業不僅僅是作業，更是使用美術知識來表達自己的心情，在完成美術作業時，學生應關注如何畫出自己想畫的作品，教師應積極鼓勵這種行為，讓學生敢于創作，并逐漸形成自主創作的觀念。轉變師生對課堂作業的評價觀念是徹底轉變課堂作業評價方式的基礎，也是幫助學生更好的學習美術的必經之路，教師應注重觀念的建立。

二、轉變評價標準

教師要改變自己的課堂作業評價標準，采用更加包容的課堂作業評價標準，讓學生的課堂作業都能得到積極的課堂評價。在教學中，教師不能簡單的以“形似”、“合理”為標準來評價學生的美術課堂作業，應采用更加包容的評價標準。比如在教學中，學生在作業中畫了一只奇怪的狗，頭是方的，全身五顏六色，當教師問學生為何這樣畫時，學生回答“我晚上做夢時經常夢見這樣一只可愛的狗，非常想要一只這樣的狗，就把它畫了出來。”教師要鼓勵學生這種行為，美術是來源于生活，并超越生活的，學生根據生活進行想象、創作，這是在培養學生的想象力，教師不應遏制學生想象力的發展，反之，要鼓勵學生進行奇思妙想的美術作業。當然，教師鼓勵學生作品中出現不符合常識的事物，但教師也要告訴學生平時生活中這些事物的原本面貌，以免學生將畫作與生活相混淆。比如在學生畫的奇怪的狗這一作品評價時，教師要鼓勵學生、肯定學生的奇思妙想，也要告訴學生們正常的狗是什么樣的，教師可以展示一些正常的狗的圖片，從而讓學生在發展想象力和創造力的同時不會錯誤的認知世界。

三、轉變評價方式

美術課堂評價可以是教師評價的方式來展開，也可以是學生評價的方式、或者家長評價，教師應采用更多的評價方式，讓美術課堂作業的評價更加多彩。首先，教師可以開展學生作業互評，讓學生來評價美術作業，教師可以將學生分為6個組，然后每個組內學生相互評價作品，選出組內公認最好的作品，再進行組間評比，通過這種趣味評價，讓學生學會去欣賞他人作品，也鼓勵學生更加積極地進行創作。此外，教師也可以讓家長、學生其他教師參與到評價中來。比如在七一建軍節時，教師可以組織學生進行主題畫作，然后開展主題畫作展覽，展示學生的美術作品，并開放給學生家長、學校老師參觀，讓家長和老師進行評價、投票評優。這種方式不僅可以幫助學生拓展畫作范圍，了解更多知識；還能通過更多人的評價、鼓勵，幫助學生更加積極地完成美術作業。再次，教師還要注意在作業中進行細致的作品評語，可能在以上評價模式中不能涵蓋全部學生，教師就要通過寫評語的方式來彌補，教師在為沒有在課堂上受到評價的作品寫評語時，要格外細致，要讓學生感受到重視，讓學生通過評語了解自己作品的有缺點、改進方向。教師在課堂評論中，要注重均衡，要讓學生所生都有機會在課堂上受到評論，教師要注意公平性，不能太多評論某一學生，可以進行輪流評價，讓學生受到課堂評論的次數盡可能相同，從而避免學生之間因評論差異而導致部分學生感覺收到忽視而學習積極性降低。教師要注重采用更加豐富的課堂作業評價模式，幫助學生提高學習積極性。

結語

小學美術課堂作業的評價關系到學生學習積極性和學生審美觀的形成，教師應轉變自身評價觀念，以鼓勵學生、指導學生為核心，通過多元化的評價標準和豐富的評價方式，讓學生在評價中受到鼓舞、發現不足、尋求改進，從而幫助學生提升美術學習水平。

【參考文獻】

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[2]楊莉.新課程下小學美術作業評價方式探討[J].小學生：教學實踐，2017（1）endprint