小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法的探討

楊艷梅

【摘 要】在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法層出不窮，日趨多樣化。將情景課堂教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿樂趣，防止過去數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法進行了系統(tǒng)分析，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加順利、高效的展開。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；情景課堂

引言

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，很多教師都將研究以及探討的重點放在了小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂教學(xué)上。從當(dāng)前實際情況看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然存在著氣氛沉悶、師生互動性差的問題，教師逐漸的成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者與指揮者，學(xué)生淪為被灌輸知識的對象，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂教學(xué)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展，將數(shù)學(xué)教學(xué)引入一個全新的發(fā)展階段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較低

很多小學(xué)生從內(nèi)心深處是排斥數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，有的時候甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒，無法正確理解數(shù)學(xué)課程的重要性。與此同時，學(xué)校教學(xué)資源配置不夠合理導(dǎo)致了數(shù)學(xué)情境教學(xué)條件的缺失，使得小學(xué)生進一步喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，數(shù)學(xué)素養(yǎng)更加低下，阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。

（二）課程開設(shè)隨意

從當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)開設(shè)情況看，具有明顯的隨意性與盲目性，很多課程的開設(shè)僅僅為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，不重視數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體，導(dǎo)致了很多教師的教學(xué)動機不夠單純。在這種背景下，教師沒有能夠按照學(xué)生實際情況，制定出符合學(xué)生需要的教學(xué)計劃，再加上家長為學(xué)生報的各種課后輔導(dǎo)班，導(dǎo)致了學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）缺少情境教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在，很多小學(xué)生壓根不會課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課堂知識，甚至課后作業(yè)也是草草了事，導(dǎo)致了考試成績不理想。這些原因產(chǎn)生的根本原因在于教師沒有將學(xué)生主體訴求放在教學(xué)工作首位。小學(xué)生正處在心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們具有豐富的想象力，如果數(shù)學(xué)課堂只是一味的灌輸數(shù)學(xué)概念，必然會讓課堂陷入一片沉寂，這種教學(xué)環(huán)境也不利于情境課堂教學(xué)的開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)故事情境

小學(xué)生處在思維趨于成熟的階段，他們喜歡接受一些新鮮的事物，但是無法理解類似于數(shù)學(xué)的抽象事物。所以教師需要按照學(xué)生這一特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上主動創(chuàng)建趣味性情境課堂，通過一些趣味性的故事來引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。比如在小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字加法的時候，可以將高斯計算1+2+3+4……+100的故事作為教案，當(dāng)教師讓學(xué)生計算1+2+3+4+……100的過程中，教師同時也開始計算，比一下誰計算的更快。此時，學(xué)生必然會好奇高斯使用了什么方法能快速的計算出來，這在一定程度上可以顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望與興趣，保證每位學(xué)生都可以積極的參加到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)卡通動漫情境

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多及時都使用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固課堂上所學(xué)到的知識點，從而實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，所以學(xué)生通常處于被動接受的狀態(tài)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握依然停留在了解的前提下，無法將這些知識創(chuàng)新應(yīng)用于實際的生活中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力因此受到影響，所以在新課程背景下，教師需要改進教學(xué)模式。比如，創(chuàng)設(shè)可行性游戲化情境，在學(xué)習(xí)除法運算的時候，引入卡通人物。小學(xué)生都喜歡看熊出沒，不妨將主人公熊大引入到課堂教學(xué)中。熊大有8kg的蜂蜜，如果他將這些蜂蜜分配給5個小伙伴，如何分才最合理？通過引入動漫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時教師還可以進行科學(xué)的引導(dǎo)，實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目的。

（三）引入生活化情境

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的技能，解決生活當(dāng)中經(jīng)常會碰到的數(shù)學(xué)問題。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，很多地方依然使用填鴨式的教學(xué)模式，這樣不利于學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力的形成，但是如果在數(shù)學(xué)課堂上引入生活化情境，學(xué)生會將理論知識與實際生活有效結(jié)合在一起，便于數(shù)學(xué)知識的掌握，同時也有助于學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S。比如在乘法教學(xué)過程中，可以引入農(nóng)夫買雞仔的生活案例，農(nóng)夫想要買雞仔，第一只雞仔5元錢，如果農(nóng)夫買足8只雞仔可以優(yōu)惠5元，買足10只雞仔可以優(yōu)惠10元，農(nóng)夫一共有200元，如何買才能最劃算？引入這種實際生活案例，會極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效化。

結(jié)語

總而言之，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法進行了系統(tǒng)分析，為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂增加了更多的趣味性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要教師能夠從自身做起，努力提升自身的教學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出多元化教學(xué)情境，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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