醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理滿意度的調(diào)查分析

楊 智

（天津市環(huán)湖醫(yī)院科教科，天津 300350）

在我黨和政府高度重視人才培養(yǎng)的今天，近些年我國高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量不斷增多，這就使得醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的臨床教學(xué)資源難以滿足臨床實(shí)習(xí)教學(xué)需求[2]。針對這一情況，應(yīng)當(dāng)將目光落在實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理上，根據(jù)實(shí)習(xí)醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際需求，積極的補(bǔ)充教學(xué)資源，并且有針對性、有效性的管理教學(xué)活動及學(xué)生，以便臨床實(shí)習(xí)教學(xué)能夠良好的展開，有效的教授學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生逐漸成為醫(yī)學(xué)人才。從這一方面來講，實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理工作的有效落實(shí)是非常重要的。基于此，為了能夠了解現(xiàn)階段實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理實(shí)際情況，以下將展開醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理滿意度的調(diào)查分析[3]。

1 對象與方法

1.1 對象：為了能夠客觀的了解醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理的滿意度，本次調(diào)查對象的選取上采用了整群抽樣的方式，也就是在2015、2016屆在院醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生當(dāng)中抽選380名同學(xué)，并向其發(fā)放調(diào)查問卷[4]。

1.2 調(diào)查方法：本次采用調(diào)查問卷的方式來了解醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理的滿意度。基于此，所進(jìn)行的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)是查閱相關(guān)文獻(xiàn)和咨詢相關(guān)醫(yī)學(xué)專家，并結(jié)合歷屆學(xué)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理的實(shí)際情況而編制的。整個(gè)調(diào)查問卷是圍繞醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對的滿意度、對帶教教師的滿意度及對實(shí)習(xí)期間自己的整體評價(jià)這三方面展開的。其中，在實(shí)習(xí)生對醫(yī)院管理評價(jià)方面，主要是進(jìn)行教學(xué)設(shè)施、臨床水平及學(xué)生管理等方面的調(diào)查，而實(shí)習(xí)生對帶教教師評價(jià)方面，主要進(jìn)行教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等方面的調(diào)查，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)期間自身的評價(jià)方面，主要是進(jìn)行理論水平、操作技能評價(jià)、溝通能力、實(shí)踐機(jī)會、實(shí)習(xí)態(tài)度等方面的調(diào)查。在具體調(diào)查的過程當(dāng)中，共向380名學(xué)生發(fā)放了380份調(diào)查問卷，收回了360份調(diào)查問卷，有效率為95.7%[5]。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析：利用EpiData3.1進(jìn)行問卷雙人雙錄入對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析[6]。

2 結(jié) 果

2.1 實(shí)習(xí)生對醫(yī)院管理的滿意度：對360份調(diào)查問卷予以整理和分析，確定在實(shí)習(xí)生對醫(yī)院管理滿意度方面的調(diào)查中非常滿意的學(xué)生占有22%、滿意的學(xué)生占有53%、一般滿意的學(xué)生占為20%、不滿意的學(xué)生占到5%。這充分說明了絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院的管理是比較滿意的[7]。

2.2 實(shí)習(xí)生對帶教教師的滿意度：同樣對360份調(diào)查問卷予以整理和分析，確定在醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對帶教教師滿意度方面調(diào)查中非常滿意的學(xué)生占到26%、滿意的學(xué)生占到50%、一般滿意的學(xué)生占到19%、不滿意的學(xué)生占到5%[8]。這也充分說明了絕大多數(shù)的實(shí)習(xí)生對帶教教師是比較滿意的。

2.3 實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)期間自身的整體評價(jià)：同樣對360份問卷予以整理和分析，確定在醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)期間自己整體評價(jià)方面調(diào)查中89%的實(shí)習(xí)生是非常滿意和滿意自己在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、8.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)表現(xiàn)一般、1.5%的學(xué)生對自己實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)表現(xiàn)是非常不認(rèn)可的[9]。

3 討 論

經(jīng)過以上調(diào)查問卷的的結(jié)論與分析確定，實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理的有效實(shí)施是非常重要的，其能夠規(guī)范臨床實(shí)習(xí)教學(xué)，并且約束學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)態(tài)度積極主動的參與到臨床實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，有效的進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉自我，逐步提高自身的專業(yè)技能。

當(dāng)然，現(xiàn)階段實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理也存在一些不足，這不利于推進(jìn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)活動的良好展開。為了能夠盡量彌補(bǔ)教學(xué)管理不足，真正提高實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理水平，應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化以下2個(gè)方面：①醫(yī)院正確定位，重視臨床教學(xué)工作。實(shí)習(xí)醫(yī)院醫(yī)療任務(wù)繁重、工作壓力較大、實(shí)習(xí)責(zé)任較高，這就使得實(shí)習(xí)醫(yī)院在具體運(yùn)作的過程當(dāng)中，難以有效的平衡醫(yī)療、教學(xué)、科研三者之間的關(guān)系，相應(yīng)的教學(xué)管理工作未能有針對性、有效性的展開。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，在優(yōu)化教學(xué)管理之際，注意對醫(yī)院進(jìn)行正確的定位，高度重視臨床教學(xué)工作。也就是要求醫(yī)院實(shí)習(xí)主管部門共同參與到教學(xué)管理當(dāng)中，與此同時(shí)實(shí)施責(zé)任制，將教學(xué)管理責(zé)任具體落實(shí)到具體部門，具體工作人員的頭上，以便各部門能夠?qū)εR床實(shí)習(xí)教學(xué)與監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)反饋信息，明確教學(xué)問題，以便共同探討解決策略，從而優(yōu)化臨床實(shí)習(xí)教學(xué)。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)要求各科臨床教學(xué)組長、教學(xué)秘書要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，抓緊教學(xué)管理工作，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的思想工作教育，同時(shí)要求教學(xué)秘書要及時(shí)做好上下溝通工作，這樣一級管理一級，級級相通，確保臨床實(shí)習(xí)管理工作順利進(jìn)行。②提高帶教教師的素質(zhì)水平。為了能夠良好地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，帶教教師不僅要具備較高的臨床技能，還應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)，良好的教授學(xué)生。為了能夠真正做到這一點(diǎn)，帶教老師在履行帶教職責(zé)時(shí)，一定應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、誠實(shí)守信的工作態(tài)度，嚴(yán)格遵守制度，并把這種思想和態(tài)度不斷灌輸實(shí)習(xí)生，從引導(dǎo)角度來組織學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，并有意識的培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的臨床思維，逐步提高學(xué)生，臨床技能、基本能力等等，以便學(xué)生逐漸成為優(yōu)秀的醫(yī)療人才。