核心素養下的高三備考復習策略

孫靜

摘 要：高三階段培養學生的核心素養，提高教學效率，是《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《新課標》）提出的新目標，關注學科素養是高三學生運用英語知識能力高低的重要指標，傳統的復習課堂“碎片化”知識的講解已經不利于培養學生的英語思維能力，探究核心素養下的教學策略、課堂效率勢在必行。

關鍵詞：核心素養；文本解讀；真實語境；知識遷移；對比歸納

進入高三，大部分時間都是復習課，如何提升課堂效率和學生的學習能力，歷來受到師生的高度重視。在這個階段，老師要認真領悟《新課標》的精神，研究《考綱和試題》的導向，思考高三復習課的有效性，進而培養學生的學習能力。下面我從幾個方面簡要談談在高三英語復習中的一點體會。

一、研讀《新課標》，領會其內涵

老師講完必修和選修八冊教材后，在不到一年的時間需要復習完所有教材中的內容。如何把教材中的內容與《新課標》中的目標要求有機地對接起來，怎樣通過有效復習使學生的學習能力得到較好的提升？這就要求老師認真學習專家對《新課標》的解讀，理解《新課標》的基本理念，注意新、舊課標的不同，不斷更新教學觀念，改變教學方式。

《新課標》英語課程內容中包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，也就是教師要通過課堂教學轉變教學方式來落實學生核心素養的發展，凸顯英語課程的育人功能，將“六個要素”有機地與具體課時目標對接，引導學生感悟英語學科知識之間、英語與其他學科之間、英語與生活之間的聯系；增強學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；夯實學生使用教材的句子嘗試說英語和寫英語的語用能力基礎。

二、研究《大綱和試題》，學會用教材

在高三復習中要以《大綱和高考試題》為依據，以教材為中心進行復習。高中八本英語教材，內容多，詞匯量大，老師可以根據教材內容和難易度來確定重點話題。首先，把每冊書中的重點主題內容按照相同的話題、同類的語言知識或相似的語篇類型等梳理分類，把重點內容畫出“思維導圖”，并細化成若干個具體語言知識進行復習；其次，認真歸納每個模塊中的高考重點和學生易混易錯的內容并進行整理，然后以主題為中心展開基礎知識寓真實語境的全面復習；最后，老師可以從選修第九、第十冊教材中給學生選出一些經典語篇文本，采用適當的學習策略指導，幫助學生發展自主學習的能力，引導學生欣賞、感受文本的文化魅力。這樣復習既突出了主題和語篇，又合理使用了教材。

三、明確教學目標，拓展遷移知識內容

常言道，目者，眼睛也，的者，靶子也。在復習階段，老師心中有教學目標，腦中有學生主體，手中有策略方法。老師要把《考綱》中要求掌握的語言知識置于真實的語境中有目的地進行梳理、分類、歸納和拓展訓練，并使之貫穿于整個復習的全過程。

（一）詞匯在真實語境中的訓練

教學夯實語言基礎知識、構建學習者的語言技能，即在真實情境中運用英語進行理解和表達的能力，是英語學科核心素養中的“核心”。在教學中老師要徹底改變滿堂講、碎片化、脫離語境的知識點的教學方式，重視真實情景的創設，把文化知識的教學有機地融入語言教學之中，將文化知識轉化為內在的具有正確的價值取向的認知，真正地落實核心素養的發展。

詞匯是構成語言的基本單位，詞性往往與用法連在一起。由此可見，詞匯在不同的語境中意思不同。

例如：動詞go最基本的意思是“去”，而在下列真實語境中，語義截然不同。

go可以當不及物動詞、系動詞和名詞。請看例句：

1. Most of my money goes toward bills. （vi.）

我的錢大多花在支付各種賬單上。

2.Any food that goes bad is not fit to eat. （Link verb）

任何變質的食物都不能吃。

3.I got a new job this year where I am on the go all the time. （Noun）

我今年有了份新工作，一直在忙碌。

這樣go在不同的語境中有不同的意思，老師通過歸納語言知識進行拓展性訓練，來提升學生運用英語的能力。

（二）歸納對比句型和語法的語境訓練

在復習語法時，老師應把零散的知識給學生進行系統梳理，運用歸納對比復習法對知識進行拓展遷移，可以使得知識系統化、條理化、精準化。例如：在復習語法定語從句時，可以把定語從句與其他所學過的幾種從句進行對比復習。例如：

1.辨別從句并說出“that”的用法：

A.The news that we heard on the radio was true.

B.The news that our football team won the match was exciting.

2.用正確的詞填空并解釋其從句：

A.Ill tell you _____ he told me yesterday.

B.Ill tell you all _____ he told me yesterday.

答案：（what，that）

3.用正確的詞填空并講解其從句以及其相關用法：

A.He is such a clever boy _____ everybody likes.

B.He is such a clever boy _____ everybody likes him.

答案：（as，that）

通過以上語境中比較和歸納的訓練，培養學生精準運用英語的能力。切忌將語法當作總復習的重頭戲或將語法鉆得過深、過死。語法學習是幫助學生更好地運用英語去表達，這一點在近幾年的高考試題中也體現得越來越明顯。

四、突出重點，重視學科素養的滲透

常言道，得閱讀者得天下。教師在閱讀教學中，應以提高學生的閱讀能力為目標，選擇或設計有利于提高學生文本理解和表達能力的精準訓練，以此來培養學生的英語學科核心素養。閱讀過程中要求學生必須充分掌握閱讀材料中的文化內涵、主旨要義和長難句的意思。閱讀訓練還應關注對文本的理解以及相關閱讀素材的廣度與寬度，使學生在深入理解文本內容的基礎上，還可受到很多優秀文化與思維品質的熏陶，從而不斷提高學生的學科核心素養。例如：2017年全國I卷D篇有這樣一題。

原題：35.When a solar still works， drops of water come into the cup from_____.

A.the plastic tube B.outside the hole

C.the open air D.beneath the sheet

據統計，此題錯誤率達到70%以上，反映出同學們沒有理解文中的準確意思。我們來分析一下。

第一步，閱讀文中片段。

原文：Ground water evaporates（蒸發） and collects on the sheet until small drops of water form， run down the material and fall off into the cup. （28w）

第二步，精準理解文意。

文意：地下水形成蒸汽并凝結在塑料板上，直到形成小的水滴，水滴沿著塑料匯集（到中心較低的部分）并落入水杯中。

第三步，畫圖理解。通過畫圖理解其意，徹底理解了選項，學生很快發現答案應是D項。

利用上面的方法，再進一步檢測訓練。

例如：2015年全國I卷B篇有這樣四個題。

第一步，精準理解閱讀文中片段和全部試題。

原文：

Swimming pools， wine tasting， and pink sunsets （at normal evening hours， not 4 in the afternoon） filled the weekend， but the best part — particularly to my taste， dulled by months of cold-weather root vegetables — was a 7 a.m. adventure to the Sarasota farmers market that proved to be more than worth the early wake-up call.（56w）

原題：

24.What did the author think of her winter life in New York？

A.Exciting B.Boring

C.Relaxing D.Annoying

25.What made the authors getting up late early worthwhile？

A.Having a swim.

B. Breathing in fresh air.

C. Walking in the morning sun.

D. Visiting a local farmers market.

26.What can we learn about tomatoes sold in New York in winter？

A.They are soft. B.They look nice.

C.They taste great. D.They are juicy.

27.What was the author going to that evening？

A.Go to a farm. B. Check into a hotel.

C.Eat in a restaurant. D. Buy fresh vegetables.

第二步，精準理解文意。

個人理解：括號里的內容可能是作者抱怨在紐約的冬天，白天那么短，下午四點天就黑了，略帶夸張，但是有調侃。cold-weather root vegetables直譯過來是“天氣冷的時候得食用根部的蔬菜”，中文并沒有對應的詞匯能完全準確表達，考慮到作者此處的語氣，需要略作發揮。

文意：泳池、美酒和粉紅的落日（日落在傍晚如約而至，而不是下午四點就開始天黑）填滿了這個周末，但是對于在冬天里好幾個月都吃蘿卜、土豆的我來說，最棒的經歷還是早上七點的Sarasota農貿市場之旅，為了這一趟起個大早可真是太值了。

第三步，如果學生能精準理解主要文本片段，試題答案自顯。

24.B 25.D 26.B 27.A

由此可見我們進行閱讀時，不應只停留在大概理解、會做題上，還要對語篇中的重點句意準確把握，更重要的是引導學生對于理解語篇內容有自己的思考、判斷和分析，這樣既能提高學生的理解能力，又能提高學生的學習能力。

五、強化學習思維，重視寫作訓練

在復習中，老師應少一些講解，多給學生一些思考的時間和動口、動筆訓練的機會，只有學生親自動筆，熟練技能、糾正錯誤、總結經驗等，才能提高學習效果。教師一定要把讀寫結合起來，可要求學生進行文本讀后寫作訓練，通過改寫、寫讀書筆記、仿寫和續寫的方式，提高深層讀寫能力。通過以讀促寫，學生可以感悟語言與創新思維融為一體，學生只要能把所學知識用自己的話表達出來，并能從多角度思考和解決問題，他們的學習能力就會大大提高。例如：

老師可在每節課上根據所講內容自編成5～10句漢譯英，讓學生按照要求完成。課下再讓學生把5～10句話進行組合編寫成一個100詞的小短文與高考對接，在短文中要求學生至少使用一個從句、一個特殊句型、一個高級的關聯詞等。例如：復習選修第一冊書時，將其語言知識點編成以下內容：

（1）未來的城市像個花園。（考查時態定位，look like）

（2）愛護環境越來越重要。（考查主語定位，care for）

（3）我們應該更多地依靠替代能源。（考查用詞定位，alternative）

（4）汽車將由電、太陽能和風提供動力。（考查語態定位，V.power）

（5）這是我去過的最吸引人的景點之一。（考查從句定位，one of the ...）

課后再要求學有余力的學生把以上內容編寫成一個100詞左右的小短文，主題：About the future，只要師生長期堅持，相信每一個學生都會有不同的收獲。

總之，隨著高中英語課程改革的不斷推進，在高三英語復習中，課程目標從培養學生的綜合語言運用能力向培養學生的英語學科核心素養轉變，教學任務逐漸圍繞著“立德樹人”和“學科核心素養”展開（王薔，2015）。老師盡量做到依綱據本，突出重點，拓展遷移，精準復習，這些正是強調了語言知識的掌握及語言能力的運用。作為核心素養的學習能力，老師不僅局限于學習方法和策略的滲透，還要關注學生對英語學習的態度和持續的興趣，引導學生確立明確的學習目標，養成良好的語言實踐的意識和學習習慣，只有這樣學生的綜合能力才會提高，才能適應新形勢下的高考改革。

參考文獻：

[1]梅德明，王薔.高中英語新課標解析[M].北京：人民教育大學出版社，2018.

[2]程曉堂.英語高考改革對英語教育教學的影響[J].中小學教材教學（中學篇），2015（1）：27-30.

[3]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養：高中英語課程改革的新挑戰[J].英語教師，2015（16）：6-7.

[4]程曉堂.英語課堂上究竟應該做什么[J].山東外語教學，2016.

編輯 謝尾合