“互聯網+”背景下高校數字媒體技術專業創新實踐體系研究

劉玉賓 馮玉芬

摘 要：在“互聯網+”時代背景下，各高校教學工作也因此受到了影響，為了能夠進一步提高高校數字媒體技術專業培養與教育效果，本文就在“互聯網+”背景下高校數字媒體技術專業創新實踐體系進行了研究。

關鍵詞：“互聯網+”；數字媒體技術專業；創新實踐體系

在21世紀下數字媒體產業向來都被稱之為知識經濟的核心產業，而數字媒體技術則包含了數字通信技術、計算機技術、網絡技術以及數字信息處理技術等多項技術，能夠有效地應用到各個領域之中，還能將抽象的信息變成可以感知、交互、管理的信息。也正是因為數字媒體產業在“互聯網+”背景下得到了廣泛的應用，各高校數字媒體技術專業也受到了越來越多的關注，如何有效地培養出專業性較強、高水平的人才也就成為了互聯網+背景下較為關鍵的問題之一，本文也是基于此提出了以下兩點建議：

一、對人才培養方案與課程體系進行創新

在“互聯網+”背景之下高校數字媒體技術專業要想實現創新與實踐，首先需要對人才培養方案以及課程體系進行創新，結合高校教育特點以及自身條件來制定出科學的人才培養方案，從企業以及市場需求出發，面向社會來制定出能夠適應市場發展規律的課程體系，以此來真正培養出大批能夠掌握基本技能又能夠滿足社會需求的創新型應用人才。在對人才培養方案以及課程體系進行創新的過程中，我們可以運用校企合作的方式來進行人才培養，高校數字媒體技術專業人員在進行人才培養的時候，可以結合學校實際情況尋找合適的企業來進行校企合作，以此來實現人才培養，而學生也能在這一培養模式下更好地接觸到行業前沿的技術，同時真正為企業輸送合格的人才。借助這一種雙贏的培養模式，有效地實現學校與企業信息資源有效共享。在這一過程中需要注意的是，學校需要依托于互聯網來積極開設出遠程的課程教學體系，同時為學生提供適當的考核方式，這樣才能讓學生參與到實踐之中，最大程度地發揮出培養體系的價值，促使學生得到更為全面的發展與進步。

二、“互聯網+”背景下高校數字媒體技術專業實踐教學探究

在“互聯網+”背景下，高校數字媒體技術專業創新實踐體系創新，還需要教師在教學過程中積極以數字媒體技術專業為基礎展開實踐教學，通過實踐教學來促使學生各方面能力得以有效提升，而為了能夠實現這一目的，筆者也提出了以下幾種實踐教學措施：

（一）積極開設多層次教學實驗

在高校數字媒體技術專業創新實踐體系構建過程中，教師可以積極開設多層次教學實驗，將實驗科目設計成綜合設計類、基礎類、研究創新類等多層次的實驗課程體系，基于實驗大綱以及教學目標來進行有效的層次劃分，讓學生能夠在學習過程中從基礎規范參與到綜合設計之中，之后再進入到研究創新等一系列難度較高的數字媒體技術訓練之中，這樣就能進一步提高教學的針對性，真正有效地提高數字媒體技術專業教學質量與效率。

（二）以數字媒體技術專業作為模塊進行項目實訓教學

高校在展開教學活動的過程中，項目實訓可以說是一項綜合性的實踐教學手段，在專業人才培養上有著較為顯著的促進作用。有效的項目實訓能夠讓學生將自己所學知識有效地應用起來，更好地掌握數字媒體技術專業基礎知識與技能。數字媒體技術專業項目實訓內容主要包括了三個方面，分別是數字影視制作、動畫與游戲設計、網絡傳播與新媒體，而在實踐過程中教師可以利用不同的專業方向作為模塊來展開針對性的項目訓練，這樣就能在數字媒體技術專業教學過程中更好地提高學生專業技術能力讓其得到更為良好的發展與進步。例如，教師在教學實踐過程中，可以借助于多媒體來將教學內容以PPT的方式展示出來，然后再結合軟件的使用對學生進行講述與演示，這樣學生就能憑借記憶模仿更好地記住相關內容，同時也能讓學生在實踐之中加深對于相關知識的理解和把握。

（三）借助頂崗實習來對學生進行專業實訓

數字媒體行業對于實習學生崗位要求較為嚴格，學生大多很難滿足實習單位的崗位要求，這個時候也就無法有效地提高學生專業技術能力，從而也就無法迅速地步入到單位之中。針對這一現象，專業實訓教師可以將學校和實際工作崗位有效地銜接在一起，在專業實訓過程中加強對學生指導與培養，讓學生能夠真正滿足用人單位需求，完成勝任的要求，而學生也能在具體實訓過程中提高自身理論水平，并且從中更好地適應職場環境，在實現高校數字媒體技術專業創新實踐體系構建的同時，有效為學生今后就業奠定基礎。

結束語：

綜上所述，數字媒體技術專業本身就是一個跨多學科的新興專業，這一專業教學體系研究也是“互聯網+”背景下的一個熱點，加強對這一專業創新實踐體系的研究能夠進一步提高專業教學質量，培養出高水平的數字媒體技術專業人員，促進我國數字媒體產業發展，而本文也是基于這一目的進行了相關研究。

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