淺析道德與法治課程對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

彭彬

【內(nèi)容摘要】初中階段的《道德與法治》課程所涉信息包含個(gè)人品質(zhì)、道德、社會(huì)責(zé)任、法律意識等多種內(nèi)容，課程設(shè)置的目的不僅是讓學(xué)生了解相關(guān)的法律信息，更是為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識。文章主要從充分利用教材、提高學(xué)生素質(zhì)、合理安排實(shí)踐等三個(gè)方面探討在《道德與法治》課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 社會(huì)責(zé)任 培養(yǎng)方式

初中階段，是學(xué)生道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任意識培養(yǎng)的最佳階段，在這一階段中，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，能夠使學(xué)生受益終身。因此，在《道德與法治》課程中，就需要教師在授課時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識，讓學(xué)生能夠了解自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，有利于學(xué)生積極健康地成長。

一、充分利用教材

要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，首先應(yīng)從教材出發(fā)，在初中《道德與法治》課本中，教材中的信息具有明確的指向性，能夠讓學(xué)生從教材中了解自己的社會(huì)責(zé)任，并清楚如何肩負(fù)起這種社會(huì)責(zé)任。

如，在《理解權(quán)利義務(wù)》這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從中了解到自己作為公民的權(quán)利和義務(wù)，知道在享受國家所賦予公民的權(quán)利時(shí)，也應(yīng)履行相應(yīng)的義務(wù)。而義務(wù)的存在就是讓公民承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，在國家和社會(huì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為國家做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。筆者在授課時(shí)通過為學(xué)生講述一位大媽因闖紅燈橫穿馬路被交警攔下，而不知悔改，反口吐惡言：我就闖紅燈，我有錢！我年紀(jì)大了，我有病，你要讓我犯病了你還要賠我錢！這一事件，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從中體會(huì)公民所應(yīng)履行的法律義務(wù)，從而認(rèn)識到自己在社會(huì)角色中應(yīng)有的責(zé)任感：嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，不為他人添麻煩。從教材中《維護(hù)國家利益》這一單元中，能夠讓學(xué)生了解在社會(huì)生活中，應(yīng)以國家利益為重，這樣才能幫助學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任意識，在做事時(shí)，能夠考慮到國家的、集體的利益，這也是對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。由此可見，教材內(nèi)容中，不乏對學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從教材出發(fā)，向?qū)W生傳授教材中所體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任，明確自己在社會(huì)中扮演的角色，并勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，此外，還應(yīng)讓學(xué)生從對身邊的事情出發(fā)，先承擔(dān)起對自己的責(zé)任，如學(xué)習(xí)、生活的責(zé)任，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)與生活負(fù)責(zé)，進(jìn)而才能在進(jìn)入社會(huì)時(shí)履行自己的社會(huì)責(zé)任。

二、提高學(xué)生素質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感時(shí)，教師還應(yīng)注意提高學(xué)生的自身素質(zhì)，只有將學(xué)生的思想價(jià)值觀念提高到一定水平，才能讓學(xué)生在社會(huì)中勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任。對學(xué)生素質(zhì)的提高包含在方方面面，不僅是對學(xué)生品德的提高，還應(yīng)包含對學(xué)生文化素質(zhì)、價(jià)值觀念、思維方式、身體素質(zhì)等，從多方面提高學(xué)生的素質(zhì)要求，才能保證學(xué)生在社會(huì)中能夠擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任。

如，在《道德與法治》課程中，教師應(yīng)運(yùn)用教材或生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重他人、以禮待人、誠實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)；在學(xué)習(xí)或生活中應(yīng)讓學(xué)生從多方面了解更多的文化知識，儲備自己的文化素質(zhì)，這樣才能夠在以后的社會(huì)生活中進(jìn)行運(yùn)用；讓學(xué)生在課上根據(jù)某一話題進(jìn)行討論，從中了解學(xué)生的思維方式，并讓學(xué)生能夠從中認(rèn)識到自己的不足，改變自己慣有的思維模式，站在多角度思考問題，這樣有利于學(xué)生建立發(fā)散性的思維方式，在遇到問題時(shí)能夠幫助學(xué)生盡快找到合理的方式進(jìn)行解決。

三、合理安排實(shí)踐

當(dāng)然，在《道德與法治》課程的教學(xué)中，不能僅在紙上談兵，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠鍛煉自己的能力，了解如何在社會(huì)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任意識的實(shí)踐能力。

如，教師可在課程時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去校園外宣傳環(huán)保意識與具體措施，在做相關(guān)實(shí)踐之前，首先應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解關(guān)于環(huán)保的相關(guān)知識，包括環(huán)保的意義、職責(zé)、行為規(guī)范、具體措施、相關(guān)法律、機(jī)構(gòu)、紀(jì)念日、環(huán)保新概念等具體信息，讓學(xué)生在查找相關(guān)資料的過程中，能夠了解更多的環(huán)保知識，從而加深對自身行為的約束，也能將環(huán)保知識傳遞給他人，讓他人在社會(huì)生活中也能夠約束自己的行為，如此既是對學(xué)生自身能力的提高，也幫助學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行了社會(huì)責(zé)任實(shí)踐。此外，還可讓學(xué)生在校園中或社會(huì)中幫助規(guī)范公共場所的秩序，如讓大家按順序進(jìn)行排隊(duì)，在公共場所不要大聲喧嘩等，這種對公眾行為秩序進(jìn)行規(guī)范的實(shí)踐，可以讓學(xué)生明確自己的社會(huì)價(jià)值觀念，了解哪些行為在公共場所是不文明的行為，以便當(dāng)自己有不文明行為時(shí)能夠及時(shí)修正，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識。由此可見，在課程設(shè)置中，安排相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任，規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中鍛煉自己的社會(huì)責(zé)任實(shí)踐能力。

總體看來，在初中《道德與法治》課程中，教師充分利用教材，能夠讓學(xué)生從教材中了解自己的社會(huì)責(zé)任，并清楚如何肩負(fù)起這種社會(huì)責(zé)任；提高學(xué)生的文化素質(zhì)、價(jià)值觀念、思維方式、身體素質(zhì)等，幫助學(xué)生積累能量儲備，以便在社會(huì)中面對考驗(yàn)時(shí)，能夠做出利于社會(huì)的正確選擇；合理安排實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，鍛煉自己的能力，了解如何在社會(huì)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任意識的實(shí)踐能力。

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[2] 沈莉伊. 基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)思考——以浙教版《道德與法治》第一冊教材為例[J]. 中小學(xué)德育，2017（01）.

（作者單位：貴州省六盤水市水城縣玉舍鎮(zhèn)紙廠中學(xué)）