大學(xué)生參與教學(xué)管理模式探究

王曉偉

摘 要：學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，參與到教學(xué)管理工作中，進(jìn)行評價(jià)、監(jiān)督、決策和反饋等活動，既體現(xiàn)了以人為本的教育理念體現(xiàn)，也使學(xué)生獲得參與權(quán)和認(rèn)同感，然而大學(xué)生參與教學(xué)管理的現(xiàn)狀并不樂觀。本文探討了大學(xué)生參與教學(xué)管理的意義，并對參與模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；教學(xué)管理；以人為本

大學(xué)生參與教學(xué)管理是近年高等教育改革發(fā)展的趨勢，這既體現(xiàn)了高?！耙詫W(xué)生為本”的教育理念，更能提升大學(xué)生參與感和對學(xué)校認(rèn)同感，激發(fā)主人翁意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生參與教學(xué)管理仍存在一些問題，制定措施，改變現(xiàn)狀，才能體現(xiàn)“以人為本”教育理念。

一、大學(xué)生參與教學(xué)管理的意義

（一）有利于提升教學(xué)管理效率

參與式管理是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)，大學(xué)生作為高校主體，應(yīng)該激發(fā)他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生參與教學(xué)管理，將教學(xué)活動中存在的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助管理者發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中薄弱之處，根據(jù)學(xué)生建議進(jìn)行整改和糾正，使學(xué)生與教師和管理者一起，形成良性合力。

（二）有利于構(gòu)建和諧校園

長久以來，現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中賦予學(xué)生主體的地位過于低微，高校教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)知識本位和教室權(quán)威，學(xué)生被視為被動的管理對象。舒服學(xué)生個(gè)性顯然違反教育規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)生參與到教學(xué)管理中之后，管理權(quán)在教師、學(xué)生和管理者之間重新分配，有利于化解三者之間的矛盾，形成和諧的氛圍，使學(xué)生發(fā)展和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間形成共贏。

（三）有助于提高大學(xué)生的主人翁意識，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展

讓學(xué)生參與教學(xué)管理，是肯定學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，凸顯學(xué)生在教學(xué)管理中的作用和意義。通過參與，學(xué)生可以接受教育和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和獨(dú)立人格，提升參與能力和合作技巧，增強(qiáng)使命感和責(zé)任心。

（四）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本，是學(xué)校的生命線。要想立足于教育之林就必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而所有教學(xué)改革的最終目的都是提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠在教學(xué)管理中發(fā)揮積極作用，一個(gè)高效率的、規(guī)范的、創(chuàng)新的教學(xué)管理機(jī)制也會在教學(xué)運(yùn)行中起到積極作用，更好地服務(wù)于廣大師生，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、完善大學(xué)生參與教學(xué)管理的模式

（一）完善選課制度

部分學(xué)生在選課過程中羞于向指導(dǎo)教師提問，缺乏引導(dǎo)很容易產(chǎn)生盲目性?？梢耘嘤?xùn)一批有思想覺悟、有組織能力、愿意幫助同學(xué)的學(xué)生，作為助理協(xié)助選課指導(dǎo)教師幫助同學(xué)們正確選課。學(xué)生之間很容易交流和溝通，學(xué)生助理可以作為引路人回答同學(xué)的疑問，充分發(fā)揮選課作用。

（二）完善學(xué)評教制度

1.提高學(xué)生的參與意識。觀念的轉(zhuǎn)變是行為變化的基礎(chǔ)，參與意識是學(xué)生積極參與評教的精神動力。通過廣泛宣傳，讓學(xué)生清楚地意識到平角的重要意義和自身在評教活動中的地位。同時(shí)，廣大教師也應(yīng)該逐步意識到學(xué)生是與教師、管理者處于同一地位的主體，只要這三者的地位真正達(dá)到一個(gè)平衡，才能更好調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

2.給與學(xué)生充分的評教時(shí)間。目前高校的評教一般是在期中的選課之前，并且提交之后結(jié)果不能更改結(jié)果。如果不評教，就不能選課、報(bào)名補(bǔ)考等。所以每年大四第一學(xué)期的學(xué)生因?yàn)椴簧婕斑x課，有相當(dāng)多的學(xué)生就不會再評教。在學(xué)生參與意識普遍提高之前，為了提高評教積極性，可以改為在課程或者考試結(jié)束后，對課程有了整體把握之后再進(jìn)行評教。

3.優(yōu)化評教指標(biāo)。大學(xué)生已經(jīng)具有了初步評價(jià)的能力，雖然對于課程的專業(yè)性認(rèn)知可能有待提高，但基本已經(jīng)可以公正地對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織等進(jìn)行客觀評價(jià)。評教指標(biāo)體系傾向于定量分析，且過于繁瑣，可略為簡化，例如取消二級指標(biāo)，只對一級指標(biāo)進(jìn)行打分，同時(shí)增加對教師和課程的開放式評價(jià)。在設(shè)計(jì)開放式評價(jià)問題的過程中，可以廣泛傾聽學(xué)生意見，讓學(xué)生也參與到制定評教指標(biāo)的過程中來。并且可以根據(jù)培養(yǎng)方案模塊，為不同模塊中的課程制定不同的評價(jià)指標(biāo)，例如實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的評價(jià)指標(biāo)要區(qū)別于理論性較強(qiáng)的課程，通識類課程的評價(jià)指標(biāo)要不同于專業(yè)類課程。

4.真正落實(shí)評教制度。將學(xué)生評價(jià)成績與教師每月工資、年度考核、職稱評聘等業(yè)績考核真正掛鉤。當(dāng)學(xué)生評價(jià)關(guān)系到任課教師切身利益時(shí)，一方面教師會更加重視課堂教學(xué)，重視學(xué)生體驗(yàn)，不斷有意識地提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生對自己的評教過程也會更加鄭重和謹(jǐn)慎。

5.參與評教途徑多元化。傳統(tǒng)的評教方式是學(xué)生登錄指定網(wǎng)頁，途經(jīng)比較單一。可以充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，開通網(wǎng)上交流平臺、微信互動平臺等方便快捷的方式，增加學(xué)生評教的途徑。也可以增加見面會、接待日、下午茶等方式，營造輕松愉快的環(huán)境，與學(xué)生深入交流。讓學(xué)生感受到尊重，是提高評教積極性的重要保障。

6.追加畢業(yè)生評教。學(xué)生在走上社會后，在工作過程中會對學(xué)校的學(xué)習(xí)有一個(gè)自我總結(jié)的過程，所以畢業(yè)生的評教更有借鑒意義和價(jià)值，也更公平客觀。學(xué)校里哪些課程更有用、教師的教學(xué)方法哪些更合理、教師的態(tài)度嚴(yán)格與否對以后的成長是否有幫助等等，通過電話聯(lián)系、微信訪談等方式，對畢業(yè)2-3年的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)研。這一時(shí)期的畢業(yè)生對在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的反思更深刻，時(shí)間間隔更長之后，這種反思就會慢慢淡化，達(dá)不到評教效果。

（三）完善學(xué)生信息員制度

1.規(guī)范聘任。選拔學(xué)生信息員應(yīng)具備以下基本條件：一是熱愛學(xué)校，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，有良好的思想和心理素質(zhì)；二是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績優(yōu)良；三是有較強(qiáng)的觀察、分析、判斷能力，有良好的的組織能力和文字表述能力；四是尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有奉獻(xiàn)精神；五是善于溝通，能客觀反映事實(shí)。

2.重視培訓(xùn)。對信息員工作職責(zé)進(jìn)行規(guī)定，重視培訓(xùn)，提高信息反饋質(zhì)量。通過例會，通報(bào)工作情況，交流工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通交流，對集中反映的問題展開討論，提出可行性建議，使每一位信息員在工作中不斷學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織培訓(xùn)會，通過講座形式，提高心理素質(zhì)、溝通能力、分析能力和表達(dá)能力。

3.積極宣傳。對信息員工作進(jìn)行積極宣傳，輿論引導(dǎo)，使老師和學(xué)生對信息員工作有正確的認(rèn)識。是師生認(rèn)識到建立學(xué)生信息員制度的必要性和重要性，使師生明白學(xué)生信息員的工作是在提高教學(xué)管理水平。并且要宣傳信息員不光反映問題，還要反映榜樣和先進(jìn)典型。通過宣傳和結(jié)合工作實(shí)際，是信息員制度得以深入開展。

4.有效激勵(lì)。建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動工作積極性。例如舉行聘任儀式，發(fā)放聘書；召開表彰大會，對責(zé)任心強(qiáng)、工作積極、成績顯著的信息員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)期給予信息員一定的量化考核加分；將好的意見和建議進(jìn)行公布，及時(shí)對反饋信息的做出回應(yīng)，對于無法處理的信息，也要做出合理解釋，形成一條從信息源反饋到師生收益的循環(huán)系統(tǒng)。

以學(xué)生為中心是21世紀(jì)教育主旋律，學(xué)生參與教學(xué)管理，不僅是高校對學(xué)生的尊重和重視，也體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)管理中的地位和作用。學(xué)生不應(yīng)該是被動的對象，而應(yīng)該是教育的參與者、推動者和主力軍。提高學(xué)生在教學(xué)管理中的參與度，無形中能提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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