大學生參與教學管理模式探究

王曉偉

摘 要：學生作為教學活動的主體，參與到教學管理工作中，進行評價、監督、決策和反饋等活動，既體現了以人為本的教育理念體現，也使學生獲得參與權和認同感，然而大學生參與教學管理的現狀并不樂觀。本文探討了大學生參與教學管理的意義，并對參與模式提出了建議。

關鍵詞：大學生；教學管理；以人為本

大學生參與教學管理是近年高等教育改革發展的趨勢，這既體現了高校“以學生為本”的教育理念，更能提升大學生參與感和對學校認同感，激發主人翁意識，從而提高教學質量。大學生參與教學管理仍存在一些問題，制定措施，改變現狀，才能體現“以人為本”教育理念。

一、大學生參與教學管理的意義

（一）有利于提升教學管理效率

參與式管理是以學生為本的管理理念的具體體現，大學生作為高校主體，應該激發他們的主動性、積極性和創造性。通過學生參與教學管理，將教學活動中存在的問題及時進行反饋，有利于發現問題和解決問題，幫助管理者發現教學活動中薄弱之處，根據學生建議進行整改和糾正，使學生與教師和管理者一起，形成良性合力。

（二）有利于構建和諧校園

長久以來，現實教學實踐中賦予學生主體的地位過于低微，高校教學管理強調知識本位和教室權威，學生被視為被動的管理對象。舒服學生個性顯然違反教育規律和心理規律。學生參與到教學管理中之后，管理權在教師、學生和管理者之間重新分配，有利于化解三者之間的矛盾，形成和諧的氛圍，使學生發展和學校培養目標之間形成共贏。

（三）有助于提高大學生的主人翁意識，實現自我管理和自我發展

讓學生參與教學管理，是肯定學生在教學管理中的主體地位，充分發揮學生的個人價值，凸顯學生在教學管理中的作用和意義。通過參與，學生可以接受教育和學習，有利于培養學生的主體意識和獨立人格，提升參與能力和合作技巧，增強使命感和責任心。

（四）有利于提高教學質量

教學質量是學校生存之本，是學校的生命線。要想立足于教育之林就必須不斷提高教學質量，而所有教學改革的最終目的都是提高教學質量。學生能夠在教學管理中發揮積極作用，一個高效率的、規范的、創新的教學管理機制也會在教學運行中起到積極作用，更好地服務于廣大師生，從而不斷提高教學質量。

二、完善大學生參與教學管理的模式

（一）完善選課制度

部分學生在選課過程中羞于向指導教師提問，缺乏引導很容易產生盲目性。可以培訓一批有思想覺悟、有組織能力、愿意幫助同學的學生，作為助理協助選課指導教師幫助同學們正確選課。學生之間很容易交流和溝通，學生助理可以作為引路人回答同學的疑問，充分發揮選課作用。

（二）完善學評教制度

1.提高學生的參與意識。觀念的轉變是行為變化的基礎，參與意識是學生積極參與評教的精神動力。通過廣泛宣傳，讓學生清楚地意識到平角的重要意義和自身在評教活動中的地位。同時，廣大教師也應該逐步意識到學生是與教師、管理者處于同一地位的主體，只要這三者的地位真正達到一個平衡，才能更好調動學生參與的積極性。

2.給與學生充分的評教時間。目前高校的評教一般是在期中的選課之前，并且提交之后結果不能更改結果。如果不評教，就不能選課、報名補考等。所以每年大四第一學期的學生因為不涉及選課，有相當多的學生就不會再評教。在學生參與意識普遍提高之前，為了提高評教積極性，可以改為在課程或者考試結束后，對課程有了整體把握之后再進行評教。

3.優化評教指標。大學生已經具有了初步評價的能力，雖然對于課程的專業性認知可能有待提高，但基本已經可以公正地對教師的教學態度、教學組織等進行客觀評價。評教指標體系傾向于定量分析，且過于繁瑣，可略為簡化，例如取消二級指標，只對一級指標進行打分，同時增加對教師和課程的開放式評價。在設計開放式評價問題的過程中，可以廣泛傾聽學生意見，讓學生也參與到制定評教指標的過程中來。并且可以根據培養方案模塊，為不同模塊中的課程制定不同的評價指標，例如實踐性較強的課程的評價指標要區別于理論性較強的課程，通識類課程的評價指標要不同于專業類課程。

4.真正落實評教制度。將學生評價成績與教師每月工資、年度考核、職稱評聘等業績考核真正掛鉤。當學生評價關系到任課教師切身利益時，一方面教師會更加重視課堂教學，重視學生體驗，不斷有意識地提升教學質量；另一方面，學生對自己的評教過程也會更加鄭重和謹慎。

5.參與評教途徑多元化。傳統的評教方式是學生登錄指定網頁，途經比較單一。可以充分利用先進的技術手段，開通網上交流平臺、微信互動平臺等方便快捷的方式，增加學生評教的途徑。也可以增加見面會、接待日、下午茶等方式，營造輕松愉快的環境，與學生深入交流。讓學生感受到尊重，是提高評教積極性的重要保障。

6.追加畢業生評教。學生在走上社會后，在工作過程中會對學校的學習有一個自我總結的過程，所以畢業生的評教更有借鑒意義和價值，也更公平客觀。學校里哪些課程更有用、教師的教學方法哪些更合理、教師的態度嚴格與否對以后的成長是否有幫助等等，通過電話聯系、微信訪談等方式，對畢業2-3年的學生進行追蹤調研。這一時期的畢業生對在校學習經歷的反思更深刻，時間間隔更長之后，這種反思就會慢慢淡化，達不到評教效果。

（三）完善學生信息員制度

1.規范聘任。選拔學生信息員應具備以下基本條件：一是熱愛學校，關心學校發展，有良好的思想和心理素質；二是學習態度端正，成績優良；三是有較強的觀察、分析、判斷能力，有良好的的組織能力和文字表述能力；四是尊敬師長，團結同學，有奉獻精神；五是善于溝通，能客觀反映事實。

2.重視培訓。對信息員工作職責進行規定，重視培訓，提高信息反饋質量。通過例會，通報工作情況，交流工作經驗，加強溝通交流，對集中反映的問題展開討論，提出可行性建議，使每一位信息員在工作中不斷學習，體現團隊精神。組織培訓會，通過講座形式，提高心理素質、溝通能力、分析能力和表達能力。

3.積極宣傳。對信息員工作進行積極宣傳，輿論引導，使老師和學生對信息員工作有正確的認識。是師生認識到建立學生信息員制度的必要性和重要性，使師生明白學生信息員的工作是在提高教學管理水平。并且要宣傳信息員不光反映問題，還要反映榜樣和先進典型。通過宣傳和結合工作實際，是信息員制度得以深入開展。

4.有效激勵。建立激勵機制，調動工作積極性。例如舉行聘任儀式，發放聘書；召開表彰大會，對責任心強、工作積極、成績顯著的信息員進行表彰和獎勵；每學期給予信息員一定的量化考核加分；將好的意見和建議進行公布，及時對反饋信息的做出回應，對于無法處理的信息，也要做出合理解釋，形成一條從信息源反饋到師生收益的循環系統。

以學生為中心是21世紀教育主旋律，學生參與教學管理，不僅是高校對學生的尊重和重視，也體現學生在教學管理中的地位和作用。學生不應該是被動的對象，而應該是教育的參與者、推動者和主力軍。提高學生在教學管理中的參與度，無形中能提高學生的自我管理能力和學習能力，最終提高教學質量。

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