論初中數學靈動課堂的創設

吳兵

【內容摘要】如何提高初中數學教學的有效性是每個教學工作者應該思考的問題，增強課堂的靈動性是提高課堂教學效果的重要手段之一。本文從分析初中數學存在的現實問題出發，探索初中數學靈動課堂創設的方法措施，供大家參考。

【關鍵詞】初中數學 靈動課堂 創設

新課標中對初中數學提出了要求，要求中強調學生在教學中的主體地位。提倡在數學教學中應該重視學生的需求和體驗式教學。根據這一需求，教師在初中數學的教學中應該做到既能結合教學任務內容，也應該創設性的教學；根據學生的特點，充分發揮學生的主體作用；“寓教于樂”，通過課題情境創設，帶領學生去體驗、感受，加強學生對數學的理解和思考，培養學生自主解決問題的能力；突破傳統教學中以教師為主體的模式，變“枯燥”“單調”的數學課堂為“靈動”“有趣”。下面從分析當前數學課堂存在的問題出發，提出創設靈動課堂的策略。

一、當前初中數學課堂存在的問題及原因分析

目前初中數學課堂依舊存在著以老師為主、課堂氛圍單調、教學手段單一等問題，靈動課堂難以呈現。主要問題分析如下：

1.教師為主、學生為輔的被動式教學

傳統教學中，依舊是以教師為主、學生為輔的被動式教學。課堂上一般是以教師傳授課本知識，在課堂上唱獨角戲的形式為主。教師照著備課內容在講臺上獨自講授知識點，學生在講臺下被動記憶和接受。遇到某個重點需要加深印象的問題，就叫起某個優秀學生來回答。這樣的數學教學方式是沒有生命力的。學生被動接受知識的注意力只是很短的時間，很快在這種被動式教學下，學生就會思想開小差。這種缺少師生互動、缺乏主動參與的課堂，反應的是教師并沒有真正以學生為主體，沒有了解學生的個體差異，只是將知識強行灌輸給學生強迫記憶。冷冰冰的課堂挫傷的是學生們學習的積極性，限制了學生創造性思維的發揮。

2.單一的教學方式，使教學課堂氛圍變得枯燥乏味

初中數學教學中，大部分教師還是以“講授”為主，并對講授內容加以板書，很少運用現代化的教學工具和方式改善初中數學的教學，這樣沒有生命力的教學方式無法達到很好的教學效果。這就要求在新課程任務實施之前，教師要事先做好備課，根據課程的重點難點，合理借助好的教學工具輔助教學；并根據實際情況對教學目標進行優化重組，使學生在課堂中最大限度的獲取知識，達到預期教學目標。

二、初中數學靈動課堂創設的有效措施

1.加強互動教學，提高學生的解題過程

解決數學問題的過程同時也是數學知識應用的過程，是檢驗學生掌握知識的情況和鞏固知識點的過程。解題過程是教師需要充分重視的。教師在設計課程教學計劃時，需要精心設計課堂中的問題，使問題難易適度，但必須分層次，使題目具有挑戰性但并不是不能做到的，引起學生挑戰的欲望但不挫傷學生的信心，給學生留有思維的空間，讓學生能夠在課堂盡情發揮。例如在教學“實數”的知識點時，教師可以提出一道題供學生思考，即：兩個無理數的和得數是否同是無理數。給出題目后給予學生思考的時間。學生們會給出答案并列舉例子，比如提出兩個互為相反的無理數進行相加，如3與-3，用相反數的例子來解釋。教師應該給予同學充分的時間進行課堂思考，提高課堂互動氛圍，增強教學效果。

2.提高學生的主動性，加強學生的教學參與

“學習不是信息的被動接受，而是知識解決過程中的主動參與”，在初中數學課程上，如果想要取得靈動效果，必須以學生為主體，提高學生課堂的參與度和學習的主動性。課堂參與是指學生參與到課堂教學活動中，在課堂上進行互動、分析問題和解答問題的過程。新的課標要求初中數學教學應該最大限度的激發學生的參與度，促進有效學習和有效教學。設法使學生參與到課堂教學中，集中學生的注意力，激發學生學習興趣，提高教學效率。

3.創設問題情境，增進課堂的靈動性

教師在課程設計時需要對課堂進行問題情境設置，讓學生在預設的問題情境中進行思考和探索，理解教學重點，感受數學知識的廣泛運用，調動學生的參與性和積極性。但目前來看，很多教師對如何創設問題情境還不甚清楚，存在著一些問題。比如，創設的問題情境和教學任務脫節，可有可無；在設置的情境問題中沒有條理，不知情境設計的意圖；注重學生學習知識的結果，忽略學生解題的路徑。針對以上存在的問題，教師應該首先理解問題創設的目的，依據教學內容安排問題情境設計；明白問題情境創設是協助學生理解問題、解決問題；對問題情境設計采用多種呈現方式，盡可能讓問題情境呈現得有意思。

優化課堂教學的有效性，呈現靈動的課堂教學氛圍，是當前新課改的根本要求。在引導學生掌握數學知識的同時，關注學生的情感、道德和人文素質的提高。教師在教學過程中，應該注意自身素質和課堂駕馭能力的提高，重視自身專業水平與時俱進的提升和發展，重視以學生為主體，將教學目標和學生的特點相結合，做好課程設計，引導學生主動創新思考，自主分析解決數學問題，提高學生學習數學的水平，提高課堂教學質量。

【參考文獻】

[1] 王麗君. 靈動的課堂 飛揚的思想[J]. 初中數學教與學，2013（04）：10-12.

[2] 趙志紅. 淺談如何提高初中數學課堂的教學效果[J]. 考試與評價，2015 （11）：76.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）