論初中數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的創(chuàng)設(shè)

吳兵

【內(nèi)容摘要】如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是每個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題，增強(qiáng)課堂的靈動(dòng)性是提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。本文從分析初中數(shù)學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，探索初中數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂創(chuàng)設(shè)的方法措施，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 靈動(dòng)課堂 創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)中對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了要求，要求中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的需求和體驗(yàn)式教學(xué)。根據(jù)這一需求，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該做到既能結(jié)合教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“寓教于樂”，通過課題情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)、感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力；突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的模式，變“枯燥”“單調(diào)”的數(shù)學(xué)課堂為“靈動(dòng)”“有趣”。下面從分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂存在的問題出發(fā)，提出創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂的策略。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題及原因分析

目前初中數(shù)學(xué)課堂依舊存在著以老師為主、課堂氛圍單調(diào)、教學(xué)手段單一等問題，靈動(dòng)課堂難以呈現(xiàn)。主要問題分析如下：

1.教師為主、學(xué)生為輔的被動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，依舊是以教師為主、學(xué)生為輔的被動(dòng)式教學(xué)。課堂上一般是以教師傳授課本知識(shí)，在課堂上唱獨(dú)角戲的形式為主。教師照著備課內(nèi)容在講臺(tái)上獨(dú)自講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)記憶和接受。遇到某個(gè)重點(diǎn)需要加深印象的問題，就叫起某個(gè)優(yōu)秀學(xué)生來回答。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是沒有生命力的。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的注意力只是很短的時(shí)間，很快在這種被動(dòng)式教學(xué)下，學(xué)生就會(huì)思想開小差。這種缺少師生互動(dòng)、缺乏主動(dòng)參與的課堂，反應(yīng)的是教師并沒有真正以學(xué)生為主體，沒有了解學(xué)生的個(gè)體差異，只是將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生強(qiáng)迫記憶。冷冰冰的課堂挫傷的是學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

2.單一的教學(xué)方式，使教學(xué)課堂氛圍變得枯燥乏味

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師還是以“講授”為主，并對(duì)講授內(nèi)容加以板書，很少運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和方式改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣沒有生命力的教學(xué)方式無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。這就要求在新課程任務(wù)實(shí)施之前，教師要事先做好備課，根據(jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理借助好的教學(xué)工具輔助教學(xué)；并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化重組，使學(xué)生在課堂中最大限度的獲取知識(shí)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂創(chuàng)設(shè)的有效措施

1.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的解題過程

解決數(shù)學(xué)問題的過程同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和鞏固知識(shí)點(diǎn)的過程。解題過程是教師需要充分重視的。教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)課堂中的問題，使問題難易適度，但必須分層次，使題目具有挑戰(zhàn)性但并不是不能做到的，引起學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望但不挫傷學(xué)生的信心，給學(xué)生留有思維的空間，讓學(xué)生能夠在課堂盡情發(fā)揮。例如在教學(xué)“實(shí)數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出一道題供學(xué)生思考，即：兩個(gè)無理數(shù)的和得數(shù)是否同是無理數(shù)。給出題目后給予學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生們會(huì)給出答案并列舉例子，比如提出兩個(gè)互為相反的無理數(shù)進(jìn)行相加，如3與-3，用相反數(shù)的例子來解釋。教師應(yīng)該給予同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行課堂思考，提高課堂互動(dòng)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與

“學(xué)習(xí)不是信息的被動(dòng)接受，而是知識(shí)解決過程中的主動(dòng)參與”，在初中數(shù)學(xué)課程上，如果想要取得靈動(dòng)效果，必須以學(xué)生為主體，提高學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂參與是指學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)、分析問題和解答問題的過程。新的課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與度，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)。設(shè)法使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，增進(jìn)課堂的靈動(dòng)性

教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)課堂進(jìn)行問題情境設(shè)置，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的問題情境中進(jìn)行思考和探索，理解教學(xué)重點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。但目前來看，很多教師對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問題情境還不甚清楚，存在著一些問題。比如，創(chuàng)設(shè)的問題情境和教學(xué)任務(wù)脫節(jié)，可有可無；在設(shè)置的情境問題中沒有條理，不知情境設(shè)計(jì)的意圖；注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，忽略學(xué)生解題的路徑。針對(duì)以上存在的問題，教師應(yīng)該首先理解問題創(chuàng)設(shè)的目的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排問題情境設(shè)計(jì)；明白問題情境創(chuàng)設(shè)是協(xié)助學(xué)生理解問題、解決問題；對(duì)問題情境設(shè)計(jì)采用多種呈現(xiàn)方式，盡可能讓問題情境呈現(xiàn)得有意思。

優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，呈現(xiàn)靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，是當(dāng)前新課改的根本要求。在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人文素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意自身素質(zhì)和課堂駕馭能力的提高，重視自身專業(yè)水平與時(shí)俱進(jìn)的提升和發(fā)展，重視以學(xué)生為主體，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，做好課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思考，自主分析解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 趙志紅. 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2015 （11）：76.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)）