高中語文小說閱讀教學(xué)的有效性

王靜

【內(nèi)容摘要】高中時期的小說閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，針對小說題材的知識內(nèi)容進行閱讀活動，并探索優(yōu)秀小說作品當中的深意，是閱讀教學(xué)活動的基本形式。在新課改理念下，高中小說閱讀教學(xué)的質(zhì)量與成效獲得了顯著提升，有效提升高中小說閱讀課程教學(xué)的有效性是需要探究的實際問題，文中針對高中小說閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)問題進行深入探究，探究如何在養(yǎng)成學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)之上，提升小說閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文 小說閱讀 有效性 培養(yǎng)學(xué)生 思維能力

小說，是當下較為流行的文學(xué)藝術(shù)表達形式，在高中學(xué)生的思維能力養(yǎng)成方面其具有極為關(guān)鍵的作用。在新課改理念下，高中小說閱讀教學(xué)是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性是所有教師團隊的共同目標，經(jīng)過相應(yīng)的研究能夠發(fā)現(xiàn)，以往陳舊的教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)當前學(xué)生對小說閱讀學(xué)習(xí)的需求，局限了高中小說閱讀教學(xué)的有效性，因此，使用怎樣的教學(xué)方式，提高高中小說閱讀教學(xué)的有效性具有極強的現(xiàn)實作用。

一、提升高中小說閱讀課程教學(xué)有效性的作用

提升高中小說閱讀教學(xué)有效性是非常有必要的，小說閱讀不但是針對小說內(nèi)容本身進行閱讀與學(xué)習(xí)的過程，更是指引學(xué)生熱愛文學(xué)、對文學(xué)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的有效方式。小說是一種理解起來比較容易的文學(xué)表達形式，不但能針對社會中的現(xiàn)實狀態(tài)進行相應(yīng)的反映，不同類別的小說內(nèi)容在實際寫作形式上具有的獨特性質(zhì)，幫助高中學(xué)生提升自身的思維能力。在新課改理念下，高中小說閱讀教學(xué)具有較高的地位，提高高中小說閱讀課程教學(xué)有效性，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中能夠獲得更多的知識內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生自身的思維能力。

二、高中小說閱讀教學(xué)活動的現(xiàn)狀

在高中的所有教學(xué)活動中，小說閱讀教學(xué)是關(guān)鍵的組成部分，可是高考當中與小說閱讀課程相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容比較少，所占據(jù)的實際分數(shù)比例較低，致使很多高中教師忽視了小說閱讀課程的教學(xué)。在實際課堂教學(xué)活動中，很多教師的教學(xué)理念還較為陳舊，對小說閱讀課程的教學(xué)方式比較固化，只將重點段落進行表面的講解。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致了高中小說閱讀教學(xué)活動中，教師的教學(xué)積極性不高，學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的興致也不濃。因為小說閱讀課程的教學(xué)模式與內(nèi)容上都太過傳統(tǒng)，造成整體的教學(xué)有效性比較低，不能有效培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力。

三、提升高中小說閱讀課程教學(xué)有效性的措施

1.使用情境教學(xué)模式展開小說閱讀課程的教學(xué)活動

情境教學(xué)的方式能夠更好地運用到高中小說閱讀教學(xué)活動中，經(jīng)過科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)方式，有效提高教學(xué)有效性。情境教學(xué)方式所指的就是，在實際教學(xué)活動中，教師有目的地引入或者創(chuàng)建生動、有趣的教學(xué)場景，引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度感受，有效幫助學(xué)生理解課本上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能力獲得真正發(fā)展。高中小說閱讀教學(xué)中，教師可使用情境教學(xué)模式來模擬小說當中的情境，繼而讓學(xué)生能夠更好地理解小說內(nèi)容中的意境，還有作者當時進行寫作的背景等。

2.科學(xué)有效地應(yīng)用精讀和略讀

有效提升高中小說閱讀教學(xué)的有效性，需要教師把精讀和略讀這兩種閱讀方式進行科學(xué)合理的應(yīng)用，在課堂教學(xué)時間有限的前提下，給予小說閱讀課程太多的時間無法提升小說閱讀教學(xué)的有效性。可是，把略讀和精讀進行有效的融合之后，在重要的章節(jié)部分，同學(xué)生一起進行深入閱讀是更好的選擇，因此，教師在準備課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要把即將學(xué)習(xí)的小說內(nèi)容進行段落劃分，把小說當中和教學(xué)實際直接關(guān)聯(lián)的段落設(shè)置為精讀段落，而那些與教學(xué)實際關(guān)聯(lián)比較低的段落，則作為略讀的內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生逐漸學(xué)會區(qū)分精讀與略讀，強化學(xué)生在有限時間之內(nèi)能夠快速找到文章核心內(nèi)容和關(guān)鍵段落的能力。在針對文章進行略讀的前提下，教師一定要指引學(xué)生對關(guān)鍵段落進行深度理解與精讀活動，在這期間，教師把即將講授的知識內(nèi)容和關(guān)鍵段落融合起來進行講解，亦能夠獲得良好的教學(xué)成效。

3.使用小組協(xié)作的方式強化實際教學(xué)中的互動行為

目前較為廣泛的一種教學(xué)方式是小組協(xié)作式教學(xué)，其在高中各個學(xué)科的教學(xué)活動中備受推崇，在小說閱讀課程的教學(xué)活動中，也可使用小組協(xié)作的的教學(xué)方式，強化教學(xué)活動中的互動行為，切實提升小學(xué)閱讀課程的教學(xué)有效性。高中小說閱讀課程的教學(xué)中欠缺必要的關(guān)聯(lián)，有些教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去講解知識內(nèi)容，很難讓學(xué)生欣然接受和理解。小組協(xié)作的教學(xué)方式不僅能讓課堂內(nèi)容更加新穎，教師還能更好地布置協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容，更能把其輔助的教學(xué)成效發(fā)展出來。在完成整個小組協(xié)作教學(xué)活動后，師生互動、生生互動活躍了課堂實際教學(xué)的氣氛。

結(jié)束語

提升高中小說閱讀教學(xué)有效性，教師一定要在自身思想意識上進行轉(zhuǎn)變，將先進的教學(xué)方式運用到實際的課堂教學(xué)實踐中，吸引學(xué)生進行小說閱讀的興趣與熱情，保證小說閱讀課程的教學(xué)有效性，高中小說閱讀課程的實際教學(xué)中，小說內(nèi)容間有明顯的差別，教學(xué)措施的選擇與運用一定要和課堂教學(xué)實際科學(xué)地整合起來，在養(yǎng)成學(xué)生思維能力的同時，提升教學(xué)有效性。

【參考文獻】

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[2] 李燕. 高中語文閱讀教學(xué)中思維能力的應(yīng)用實踐[J]. 華夏教師，2014（7）.

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)）