“互聯網+”經濟背景下大學生創新創業改革芻議

陳盼 嚴宇橋 毛若瑋

摘 要：“互聯網+”經濟背景下，大學生創新創業有了更多樣化的選擇，大學生創業就業的平臺也越來越廣闊，但大學生利用互聯網創業的過程是優勢與劣勢并存的。本文將簡要介紹當前經濟背景下大學生創新創業的優勢和劣勢，并簡述“互聯網+”經濟背景下大學生創新創業改革的策略。

關鍵詞：“互聯網+”；經濟發展；大學生創業；創業創新

“大眾創業 萬眾創新”是國家的號召，許多大學生在國家政策的號召下投入創新創業實踐活動中，但在具體創業過程中，許多大學生遇到了觀念滯后、產業發展層次低等問題，這些問題阻礙了他們創業的進程。針對大學生創業過程中出現的問題，各院校和國家部門應當開展有效的大學生創新創業改革活動，以具體的措施解決問題。

一、“互聯網+”經濟背景下大學生創新創業的優勢

在李克強總理提出“大眾創業 萬眾創新”的號召后，國家各部門根據我國經濟發展的現實情況，推出了許多鼓勵大學生自主創業的政策，這些政策為大學生創業創新提供了便利。且隨著國家政策的逐步完善，各創新創業政策已經不再局限于資金支持，政策優惠逐漸擴展到技術支持、智力支持層面。針對“互聯網+”背景下大學生創新創業的特點，國家政策扶助內容的擴展無疑給大學生創新創業帶來了極大便利。

高校豐富的教學資源也為“互聯網+”背景下的大學生創業提供了便利，許多大學生能夠合理利用校內資源成立自己的創業智囊團，必要時，學生能夠借助學校創新創業服務部門的力量解決創業過程中遇到的問題，這充分體現了高校作為創新創業者“智庫”的地位。

二、“互聯網+”經濟背景下大學生創新創業的劣勢

互聯網思維是當代大學生應當具備的創新創業思維之一，但我國高校傳統的教育方式與教育理念限制了學生創新創業思維養成，許多大學生并不具備發散性創新思維，這導致他們在創業過程中很難找到新的消費需求點，也很難把握轉瞬即逝的創業機會。

此外，我國產業總體發展層次較低也為當前經濟背景下的大學生創業帶來了許多困難。我國多數地區的現代服務業與金融業相較第一、二產業的發展水平比較滯后，還不能充分支撐我國經濟的發展，這導致大學生創新創業的過程缺乏必要的產業基礎，創業過程更為艱辛。

三、“互聯網+”經濟背景下大學生創新創業改革

（一）解放思想，轉變觀念

在“互聯網+”背景下，各高校應當加強對學生創新創業思維的培養，利用多種方式引導、鼓勵學生提升自己的創新能力。如各高校應在學期計劃中增設創新創業類型的講座并鼓勵學生積極參與，學生參與創新創業講座，主動與創業一線的社會人士交流，其思維模式會有所改變，且通過了解創業人士的創業經歷，學生更能體會到新的經濟背景下創業的特點并主動培養自己的互聯網思維，掌握新時代創業必備的基礎技能。同時，成功型創業人士的經驗能夠給學生帶來強大的示范效應，對學生的思想觀念產生正面影響，這有利于學生在未來應對創業困難奠定心理基礎。

（二）研究政策，合理利用

盡管我國為大學生創新創業提供了許多政策上的支持，但多數大學生并沒有深入研究各項政策的具體內容，許多學生對國家政策內容一知半解，這既浪費了政策資源，也不利于學生成分利用國家政策為自己的創新創業提供便利。為解決這一問題，各高校可以開設與研究創新創業政策有關的專題課程，利用校內的教育資源提升學生研讀政策、利用政策的能力，并將此作為評價學生創新創業能力的重要標準。在條件允許的情況下，學校還可以開展模擬政策競賽，引導學生參與這一類型的專業知識與實踐技能競賽，在模擬過程中學會利用政策為自己的創新創業過程解決資金問題、技術問題、智力支持問題等難題。教師在日常教學中也要滲透利用政策的意識，引導學生關注國家政策的變化，養成關注時事的習慣。

（三）案例學習，汲取經驗

近年來，互聯網創造了無數創業神話，也造就了一批優秀的創新創業者，但在看到他人成功經驗的同時，我們還要關注失敗案例給我們帶來的啟示。許多大學生在創業初期干勁十足，但大學生創業初期的這種動力往往源于他們對創業市場的無知，這便導致許多學生在創業過程中一旦到難題便陷入困境中，且由于缺乏正確的創業策略，學生往往難以走出創業困境。為解決這些問題，教師應當充分利用失敗案例對學生進行創業基礎知識教育，同時要培養學生將創業內容與互聯網技術緊密聯系的思維能力，使學生的創業方向與時代發展方向相符合。

結束語：

“互聯網+”經濟背景下，創新創業市場的競爭更為激烈，大學生作為創新創業的“初學者”往往很難在創新創業過程中取得優勢地位，這便要求大學生重視自身創業基礎技能的掌握與提升，堅定信念，努力鍛煉自己的創新創業思維，為在激烈的競爭中殺出重圍做好萬全的準備。

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