微課在心胸外科護理教學中的應用分析

李云華

【摘 要】隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，同時在教育事業(yè)中也發(fā)揮著重要的作用。就微課這一新型教學方式而言，其可以有效提高學生的學習興趣，幫助學生理解知識，進而有效提高教學質(zhì)量和效率。心胸外科護理學是護理臨床的必修課程，為了更好的提高教學質(zhì)量及效率，微課的應用也十分必要。本文就微課在心胸外科護理教學中的應用進行詳細分析。

【關(guān)鍵詞】微課；應用；心胸外科護理；教學

【中圖分類號】R446.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）11-03--02

引言

外科護理學對培養(yǎng)學生的操作能力、護理技術(shù)、護理知識等有著尤為重要的作用，其是學生護理臨床的必修課。心胸外科護理學涵蓋了多種系統(tǒng)、多個學科，具有一定的學習難度。因此，在心胸外科護理教學中，選擇合適的教學方法尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學模式主要是以教師為主體，學生被動接受學習，師生之間缺乏互動，課堂氛圍不算活躍，所以教學質(zhì)量和效率也難以得到提高。微課是一種新型網(wǎng)絡課程資源，隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教學活動中的應用也越來越廣泛。在心胸外科護理教學中，為了更好的提高教學質(zhì)量，教師就必須豐富、創(chuàng)新教學方法，而微課就是一種有效的新型教學方法。

1 微課概述

微課是微時代下的產(chǎn)物，是一種新型的教學模式，在現(xiàn)代化教學活動中發(fā)揮著重要的作用。微課的定義簡單來說就是使用微視頻作為記錄，綜合使用圖片、表格、文本等，針對某個教學知識點或者教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的在線視頻課程資源。微課的核心就在于以學生為中心，切實根據(jù)學生的學習需求面向?qū)W生開展教學。微課與傳統(tǒng)教學方法相比，在教學資源方面要更加豐富。微課的主要特點包括教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量小、資源使用方便、主體突出、針對性強、反饋及時等，而這也是微課優(yōu)勢的體現(xiàn)。微課一般都是通過視頻等形式針對性講授一兩個知識點，相對于傳統(tǒng)教學模式而言，微課沒有復雜的課程體系。雖然微課看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但是微課具有針對性，一個微課雖然較為碎片，但是一組微課所表達的知識則十分全面[1]。微課自出現(xiàn)以來，就受到了廣泛的關(guān)注，并且逐漸成為了教學活動重要的一種教學模式。微課的內(nèi)容不僅豐富多樣，微課的獲取途徑也十分快捷便利，并且微課具有可重復性的特點，所以微課對于提高教學的質(zhì)量和效率具有重要的作用。

2 微課心胸外科護理教學中的應用

2.1 制作微視頻

微課的應用中微視頻制作是尤為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，微視頻的長短、內(nèi)容都會直接影響到微課教學的效果和質(zhì)量。在心胸外科護理教學過程中，教師要應用微課教學，首先要掌握微視頻的制作要點。比如，教師應該對學生的特征和教學任務進行分析，結(jié)合實際教學情況對心胸外科護理的知識點進行篩查、梳理、整合等，進而整理出肺癌術(shù)后體位護理、心臟疾病、食管疾病、胸部損傷護理教學的重點、難點，以此為內(nèi)容進行微視頻開發(fā)。為了保證微視頻的精簡性，視頻的時長應該控制在10min左右，并且一個微視頻中要避免涉及多個不同知識點。為了提高微視頻的質(zhì)量，教師還要合理控制微視頻的聲音速度，同時可以在視頻中結(jié)合動畫、圖片、3D模型等形式，以此來幫助學生更好的理解知識。在微課教學結(jié)束后，教師要加強與學生的互動和交流，對微課教學進行總結(jié)和分析，學生也應該積極向教師反映問題及難點[2]。進而，教師可以根據(jù)學生的反饋制作針對性的補充微課視頻，以此來幫助學生進一步掌握和鞏固知識。

2.2 創(chuàng)建微課學習平臺

除了課堂教學，學生的課后自主學習也十分重要，有效的自主學習可以幫助學生提高成績。因此，教師在心胸外科護理教學中，可以創(chuàng)建微課學習平臺，以供學生隨時隨地進行學習。例如教師可以建立QQ群和微信群等，在QQ群、微信群中上傳微視頻供學生學習，而學生利用手機、電腦等電子設備就可以自主進行微課學習，另外，學生還可以根據(jù)自己的學習需求進行微課內(nèi)容選擇，以此來提高學習的針對性。在QQ群、微信群中教師要加強與學生的溝通和交流，對于學生的提出的問題，教師應該及時給予引導和解答。針對微課學習平臺上反應較多的問題，教師可以進行整理和篩選，進而將問題在課堂上進行分解，以此來幫助學生鞏固知識。

2.3 微課在實踐教學中的應用

對于心胸外科護理學專業(yè)的學生而言，其不僅要掌握充足的理論知識，更重要的是要具備將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能的能力，所以在微課教學過程中，教師要加強實踐內(nèi)容的教學 比如通過視頻、圖片、動漫、3D模型等形式來使得學生更加直觀形象的學習護理技能，以此來提高學生的臨床實踐能力[3]。相對來說，微課在實踐教學中發(fā)揮的作用更大，通過微課可以更好的培養(yǎng)學生的實踐能力，對于實踐教學中的重點難點，學生都可以通過微課反復學習進行鞏固。

2.4 微課評測機制建立

為了保證微課的合理性、有效性、科學性，還需要建立微課評測機制。比如對制作完成的微課可以收集學生的建議和意見，以便于教師更好的了解微課內(nèi)容中的優(yōu)點及不足，對比不足之處教師可以結(jié)合學生的建議進行完善和優(yōu)化。這樣一來不僅可以體現(xiàn)微課教學中學生的主體地位，同時還可以根據(jù)學生的實際需求對微課進行調(diào)整，以此來更好提高微課質(zhì)量。對于優(yōu)秀的微課作品，可以借助網(wǎng)絡媒體進行發(fā)布，實現(xiàn)微課的資源共享。同時，教師也可以鼓勵學生自己制作微視頻，并對學生制作的微視頻進行評測，而學生在微視頻制作過程中，可以加深對心胸微課護理知識的的理解和掌握，進而提高學習質(zhì)量。

結(jié)束語

微課是一種有效的教學手段，但是不能作為唯一的教學方法，在心胸外科護理教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學需求等合理選擇微課應用，充分發(fā)揮微課的輔佐教學作用，利用微課幫助學生理解掌握知識，提高教學效果。在心胸外科護理教學中，應用微課可以有效提高教學質(zhì)量和效率，廣泛得到了師生的認可。

參考文獻

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