豫劇進入小學音樂課堂的實踐探索與研究

康亞楠

摘要：豫劇是國家級非物質文化遺產，以它特有的藝術魅力和強大的生命力，豐富中原人民的文化生活，傳承中華的文明歷史。豫劇進入小學音樂課堂是小學音樂教育的重要研究課題，本文對豫劇進入小學音樂課堂這一論題進行分析、探索與研究，努力做好傳統文化藝術的傳承和保護。

關鍵詞：豫劇 小學音樂課堂 實踐 研究

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）22-0112-02

戲曲是中華民族千百年來不斷創造、延續、升華的優秀文化遺產，是中華文化的絢麗瑰寶。豫劇是我國重要的戲曲劇種，原名“河南梆子”，是河南省的主要地方戲。豫劇文辭通俗易懂，唱腔流暢，節奏鮮明，表演細膩，是我國影響最大、發展最快、最活躍的梆子腔劇種①。

豫劇的傳承體現在下一代學生的身上，重視傳統戲曲教育，是弘揚社會主義核心價值觀，實現立德樹人，進行民族自豪感教育和振奮民族精神的需要②。如何將豫劇有機地融合到小學音樂教育課程中來，使學生從小受到民族音樂文化熏陶，提高藝術修養，樹立傳承民族音樂文化意識，是小學音樂教育工作者必須要思考和研究的課題。

一、豫劇進入小學音樂課堂是傳承優秀傳統文化和發展音樂教育事業的必然要求

促進豫劇傳承發展，讓豫劇走進校園，在小學音樂課堂上增加豫劇教學是傳承優秀傳統文化和音樂教育事業發展的必然要求，是傳承發展優秀傳統文化、弘揚社會主義核心價值觀、實現立德樹人根本任務的需要。

豫劇故事情節生動，是非善惡鮮明，弘揚著家國情懷，傳遞著中華民族的崇高價值追求。讓小學生接受豫劇的熏陶，從一招一式、唱念做打中加深對傳統文化的理解和感悟，從是非善惡的辨別中實現立德樹人教學目的，使我國的優秀文化遺產得以延續與發展。

小學音樂教育的范疇非常廣泛，表現形式和類別也應該多種多樣。學校應該通過各種方法與途徑，讓戲曲走進音樂課堂，努力讓學生逐步了解、欣賞、學習、表演、熱愛戲曲，潛移默化地影響學生的認知能力和欣賞水平，培養學生良好的藝術修養和道德品質。

二、豫劇進入小學音樂課堂的可行性分析

（一）國家的大力倡導

2017年7月31日，中宣部、教育部、財政部、文化部4部門聯合印發《關于戲曲進校園的實施意見》的通知，對戲曲進校園的指導思想、基本原則、總體目標、時間安排、參與對象、主要形式、組織管理等提出了要求。到2020年，戲曲進校園實現常態化、機制化、普及化，基本實現全覆蓋。教育部義務教育音樂課程標準中明確指出應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習，學生熟悉和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情操③。

（二）濃郁的地方戲曲基礎

在河南省豫劇具有良好的群眾基礎。1994年河南電視臺每周定時開播的《梨園春》欄目，以擂臺賽的方式將戲曲特別是豫劇呈現在廣大觀眾面前，并走到其他省市以及國外各地演出，使豫劇影響力進一步擴大。很多學生家長都是豫劇的“粉絲”，這樣的情況也會對學生產生一定的影響，為讓學生與戲曲文化親密接觸創造了基礎。

（三）良好的校園設施

近些年來，校園設施建設有了根本性的改觀，特別是小學義務教育階段，配備有一應俱全的硬件和軟件設備，比如少年宮活動室、學校廣播室、標準體育場、電腦音響投影等，這使得豫劇進入校園具備更可行的操作性。

三、豫劇在小學音樂教學中的內容選擇與實踐——以濟源市北海路小學為例

河南省濟源市北海路小學是一所公立小學，現有學生1800多名。作為市課程建設試點校，學校構建了唱歌課、欣賞課、戲曲課綜合一體的課程體系。在戲曲課程方面，通過形式多樣的活動，堅持課堂教學、課外活動、社會實踐三位一體④，運用學生喜聞樂見、靈活的方式，在不與正常的教學內容沖突的情況下，把“豫劇進校園”活動順利有效地進行落實。

（一）豫劇與音樂課堂有機融合

現使用的人音版音樂教材，在低學段中都有河南民歌方面的歌曲，特別是一年級上冊中的第9課中，首次出現了河南豫劇音調的《拾麥穗》。在音樂課堂中，我們的教師從熟悉的河南話入手，通過學說、學唱，熏陶孩子們對豫劇的了解。在剛剛更換的人教版音樂教材中，五年級有歌曲《看大戲》，這首歌曲也具有非常明顯的豫劇唱腔，教師通過念白、教唱、表演手勢等層層深入，根植豫劇在學生心中的印象。同時，每個學期的音樂課至少保證有三到四節用于音樂教師讓孩子們學習豫劇，可以是學唱經典唱段，也可以是了解豫劇知識、欣賞豫劇表演視頻等。孩子們在潛移默化中增加了對家鄉戲——豫劇的一份特殊感情。

（二）豫劇走進少年宮社團活動

學校每星期都會有少年宮社團——戲曲社團活動，教師根據不同的班級，通過學習豫劇音樂廣播操、豫劇身段手勢表演、豫劇唱段學唱等不同的方式，讓學生了解豫劇的基本知識，懂得“臺上一分鐘，臺下十年功”的真正含義，深知戲曲功底的深厚。同時，學校為戲曲社團的小戲迷們外聘專業的戲曲老師，教孩子們學唱豫劇經典唱段，進行專業指導。

（三）豫劇專業演員走進校園

學校不定期邀請濟源市豫劇團的專業演員走進校園，現場登臺表演豫劇優秀唱段，學生們從藝術家的身上感受真正的戲曲藝術的魅力。如三年級音樂教材上有豫劇《朝陽溝》唱段“咱們說說知心話”，專門邀請豫劇專業演員到課堂上教唱。同時與民間離退休、愛好豫劇自發組成的小團隊合作，讓他們走進學校，走到孩子的身邊，讓學生近距離的與民間藝術家們一起交流豫劇，促進豫劇的多元化發展。

（四）豫劇與其它學科合理整合

一樣的教學內容、一樣的教學方式不一定適合不一樣的班級和學生⑤，因此學校根據不同年級孩子們的特點，與其他學科相結合，進行不同的教學嘗試。如在美術課上，美術老師教一、二年級學生畫戲曲臉譜；體育課前，體育老師帶領五、六年級學生放松做戲曲律動；品德課上，了解傳統文化，將河南豫劇作為重點介紹給孩子們；綜合活動課上，讓孩子們收集資料，做戲曲手抄報；廣播室選擇每周合適的課外時間播放豫劇方面的音樂或唱段等。

（五）音樂教師加強戲曲培訓

從2017年開始，我校音樂教師分批走出去，參加市、省戲曲培訓及現場觀摩課活動，到濟源市“梨園明星藝術中心”和其他戲曲表演團體學習體驗。通過學習豫劇等戲曲知識，教師在自己觀摩、欣賞、學唱、表演、自唱等體驗過程中，提高了教師的戲曲專業水平，可以更好的在平日的教學實踐中加以運用。

（六）組織學生觀看豫劇節目

《梨園春》欄目是河南電視臺的一道靚麗風景，以豫劇為主體的表演與演唱多少年來吸引著全國各地的大量觀眾。學校與學生的家長溝通，在《梨園春》節目播放時盡量多陪孩子看一看，有條件的家長陪同孩子走進附近的劇場，現場觀看豫劇演員的專業演出。為讓學生能夠看戲、聽戲、學戲、愛戲，我們不定期組織學生收看節目，讓同學們一邊看聽一邊融入記憶中。因戲曲知識的學習不是一撮而就的，我們不是要培養戲曲家，而是要讓學生們認識豫劇，了解豫劇，讓豫劇能夠得到傳承和發展。

通過學校、社會、學生、教師的共同參與，豫劇的教學理念在北海路小學已經初步形成，許多小學生根據音樂可以判斷是哪些有名的的豫劇唱段，少部分同學還可以哼幾句豫劇腔調。當然情操是“熏”出來的，只能循序漸進，不能“暴飲暴食”。相信不久的未來，戲曲進校園必定帶給人們更多驚喜，“生旦凈末丑”必定覓得更多青少年知音，中華民族的精粹必定延續傳承。

注釋：

①門巋，張燕瑾：《中華國粹大辭典》，北京：國際文化出版公司，1997年版。

②馬長芹：《弘揚傳統音樂文化 建設民族精神家園》，《兒童音樂》，2014年第10期。

③中人民共和國教育部：《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，北京：北京師范大學出版社，2016年版。

④姜榮蓉：《讓美育之花處處綻放》，《河南教育（基教）》，2015年第12期。

⑤李山：《小學音樂教育的實踐思考》，《音樂教育（中小學）》，2018年第7期。

參考文獻：

[1]馬長芹.弘揚傳統音樂文化 建設民族精神家園[J].兒童音樂，2014，（10）.

[2]中人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

[3]姜榮蓉.讓美育之花處處綻放[J].河南教育（基教），2015，（12）.

[4]李山.小學音樂教育的實踐思考[J].音樂教育（中小學），2018，（07）.

[5]門巋，張燕瑾.中華國粹大辭典[M].北京：國際文化出版公司，1997.