高職師范類專業人才培養與就業需求對接的調查研究

莫憶遐

[摘要]近三年通過對粵西三校高職數學師范畢業生的調查，指出高職師范生人才培養與就業需求之間存在著較大的供需矛盾，導致高職師范畢業生就業面臨著嚴峻的現實困境和挑戰，其主要原因是人才培養目標和模式與社會就業市場需求有一定偏差，高職師范生的實踐能力和綜合能力較弱，不能滿足就業市場實際需求等諸多問題。為此，針對存在的問題，鬲職院校必須高度重視師范類人才培養與就業需求的有效對接策略，從課程設置、學生綜合能力培養以及學生就業觀念等方面加以改革，充分促進高職師范畢業生的就業。

[關鍵詞]高職師范生;人才培養;就業需求;對接

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2018）21-0026-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918.2018.21.012 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

一、調查背景

隨著我國社會經濟的發展，教育事業也蓬勃發展，教師的地位和待遇有了十分明顯的提高，這使得教師職業日益成為令人羨慕的、較具吸引力的職業之一，吸引越來越多的學生選擇師范院校和師范專業，近十年來師范類在校生或畢業生的數量都連續創下新高。然而近年來由于公辦學校教師崗位縮減，師范生就業競爭也隨之加劇，特別是專科層次的高職院校師范類畢業生的就業劣勢明顯，就業難度進一步凸顯，無論是初次就業率還是就業對口率以及薪酬在同層次的畢業生當中處于墊底境地，就業情景極不樂觀，可以意料未來幾年專科師范生的就業都面臨著嚴峻形勢，高職師范類畢業生的就業問題逐漸成為學校和社會關注的焦點。

社會上對高職院校是否還繼續培養專科師范生也產生了一定的疑慮，高職院校的師范類專業的發展遭遇到前所未有的阻力。我國高職院校的師范類專業該何去何從？在我國現有的教師培養體制下是我們培養的教師數量過多、供大于求還是另有原因？專科層次的師范生出路在哪？這是擺在每所開設師范類專業的高職院校必須面對的一個現實而迫切的課題。本課題試就粵西地區的高職院校數學教育專業畢業生的就業情況與市場需求進行跟蹤調查研究，以期找到解決之道，為高職師范生的人才培養提供更好的參考，探索出適合本身發展的人才培養模式，提高高職師范類專業人才的培養質量，實行與就業市場的無縫對接。

二、調查概況

為深入了解粵西地區專科數學師范人才的需求特點，實現高職院校師范類人才培養與就業需求的有效對接，課題組運用問卷調查法、訪談法、觀察法進行了一系列調研活動，目的是全面了解粵西地區的三所高職院校近三年來數學教育專業畢業生的就業情況，分析其就業難的原因。并調查粵西的陽江、湛江和茂名三市就業市場對師范生的需求情況及對師范畢業生的培養質量要求，根據調查結果來指導高職師范生專業人才培養模式的改革，從而調整專業人才培養計劃，適時調整相關課程，以期培養出就業市場真正需要的優秀教師，破解高職師范畢業生就業難的困境，促進高職院校師范類專業的良性發展。

三、粵西地區專科師范類人才需求現狀分析

教育市場究竟需要什么樣的師范類專業人才？是我們的高職層次的師范類人才培養過剩還是跟市場的需求相脫節造成畢業生就業困難？社會市場對人才的質量要求到底是怎樣的？這是我們課題組首要解決的一個問題。經過近三年時間的調研得出粵西地區對師范生的人才需求現狀主要呈現如下兩大特點。

（一）一線數學教師需求量旺盛，對優秀人才缺乏吸引力

陽江市、茂名市和湛江市同屬廣東省粵西欠發達地區，經濟發展相比珠三角地區落后，教師的薪酬水平遠低于廣東省其他發達地區，難以吸引到高學歷人才的穩定就業，撐起本地基礎教育重任的最終還是靠安安心心兢兢業業奮斗在教學一線的專科師范畢業生，可以說粵西地區的就業市場對專科師范生來說還是比較寬松的，特別近年來民辦學校的興起以及教育培訓、教育服務咨詢等與教育崗位相關職業的興起能吸納大量的教育者，為師范畢業生提供廣闊的就業舞臺。以陽江市為例，截至2016年底，全市共開設民辦學校33所，民辦幼兒園381所，學生共120793人，分別占全市適齡學生、幼兒總人數12%，70%，共占全市在校在園總人數25.4%，需要的教師數量是非常龐大的，而教師的主要來源以專科師范生居多。據調查數據反映，近年來眾多的非公辦學校和教育機構都因招不到滿意的人才面臨著發展受阻或停辦的危險，特別是2015年10月國家二孩政策的全面開放，后二孩時代的到來，可以預見基礎教育教師需求量會空前增高。近三年來粵西地區各縣區無論是公辦學校或是民辦學校都出現教師緊缺的情況，非常歡迎畢業學年的師范生到本地學校頂崗實習，特別是數學專業的師范生需求量更大，以求暫時緩解缺少教師的壓力。

（二）對數學師范畢業生綜合素質要求高

近三年的調查數據顯示，高職數學師范生一畢業就能夠考上公辦學校的畢業生不足10%，大多數選擇到民辦學校或教育培訓機構就業，新興的民辦學校是高職數學畢業生就業的主陣地。基于教育投入考慮，民辦學校教師一般身兼數職，除了擔任一門主科外加一到兩門副科的教學工作外，還要擔任班主任、管理宿舍以及跟車等工作，承擔一個半甚至兩個教師的工作量。因此用工單位對畢業生的綜合素質要求較高，希望畢業生能夠一專多能，一上崗就能獨當一面，多才多藝的綜合性復合型人才比較受歡迎。

四、高職院校師范類人才培養與社會市場就業需求對接存在的問題

自從2003年來，我國的各種教育辦學形式像雨后春筍迅猛發展，為推進我國的教育事業的健康發展發揮了重要的作用。但我國一些實力比較弱的非公辦學校在師資隊伍建設存在比較大的問題，教師隊伍的建設已造成這些學校正常發展的瓶頸。與公辦學校相比，這些學校在招聘人才的問題上與一些企業遭遇“招工難”的問題一樣，也面臨著招教師難、留教師難的尷尬境地，往往是望“才”興嘆，招不到滿意的教師，不穩定的教師隊伍給這些學校正常的教育教學管理造成了極大的負面影響。一方面是高職院校師范生畢業即待業、就業極不如意的尷尬局面，另一方面是用工單位報驗很難招到合適工作崗位的人。可以說高職師范生專業人才的培養與就業市場存在著尖銳的供需矛盾，這種人才供求不對稱的矛盾進一步激化了就業市場的混亂。

（一）人才培養目標和課程設置跟社會就業需求有偏差

現階段社會對教育專業人才的需求發生了明顯的變化，要求畢業生不但能具有勝任數學學科的教育教學能力、應用數學分析能力、解決問題能力和實踐創新能力，還要具有一定的班級管理能力、溝通能力，甚至還要熟悉教育法規和能勝任其他學科的教學工作，通才型、全才型畢業生大受歡迎。而多數高職院校一直沿襲以往的師范專業人才培養目標方案，培養的畢業生是按照傳統的公辦教師的模式進行，開設的課程沒有跟上現階段社會對人才的新要求，所以說培養出的畢業生與就業市場需求有一定的偏差，培養出的人才不是市場所需要的人才，用工單位只能望才興嘆，進一步加劇了供需矛盾。

（二）實踐能力要求與就業需求對接不暢

社會需求的變化，對人才培養提出了新的和更高的要求，基于現實的原因，用工單位不愿意再費時費力培訓新員工和提供較長的適應期，現階段的用人單位要求新人一入職就可以獨當一面，能夠立刻上崗做大工，從而對學生的實踐能力要求較高。多數高職院校在課程設置上偏向于理論教學而實踐能力的培養得不到足夠的重視，導致學生自身發展成長和發展能力較低，不能很快勝任工作，不能滿足用工單位的要求。

（三）就業對口率低、流失率高，人才培養類型與就業需求對接存在差距

據近三年畢業生就業信息跟蹤數據反映，由于學歷低人一等，就業與發展受阻，學生初次就業的專業對口率偏低，跨專業就業的現象比較普遍，即使在教育系統內就業的一年流失率比較高，三年內頻繁跳槽的學生高達45.5%，多數學生表示從事教育相關工作待遇偏低，發展前景不理想。如某校2014屆數學教育畢業生共156人，初次統計就業率是99.2%，98人在教育系統內就業，其中5人在當年考上當地的公辦學校工作，12人在公辦學校當代課教師，81人在各類民辦學校和教育機構就業，8人專升本成功，其他50人跨專業就業。一年后再次回訪發現變動T作的人高達52人，尤其以在教育系統的人居多，達38人，離職的主要原因是工作辛苦以及待遇偏低，覺得待遇與工作的辛苦程度不成正比。

五、高職院校師范類專業人才培養與就業需求對接策略

大學生就業難已經是社會正常現象，但在現有的條件下如何改善人才供需矛盾、實現學校、學生與用工單位的三向互贏是擺在每所院校的一項迫切的任務，只有這個問題解決了才能促進院校與就業市場的良性循環。

（一）實現課程設置與就業崗位需求的有效對接

高職院校的人才培養必須與市場需求就業崗位相匹配，若不以市場需求為導向，盲目發展教育，產出的勞動產品會無用武之地，白白浪費社會與教育資源。因此承擔著為社會培養人才的各高等院校不能關門造車，要密切關注時代新動向，多做調研、調查，多與用工單位聯系，主動了解市場需求，在充分的調研基礎下主動調整人才培養目標，合理設置相關課程，為用工單位度身定做培養合適的人才，實現與就業市場的同步發展。如現在新興的校企合作辦學模式和現代學徒制等辦學模式就能很好地解決培養人才與就業需求的矛盾，這種辦學模式值得大力推廣。

（二）加強實訓，強化實踐技能，提高綜合素質和創新能力以及就業競爭力

針對現階段用工單位對畢業生實踐能力的新要求，課程設置時要加強實訓，強化實踐技能，提高學生綜合素質和就業競爭力，保證學生一畢業就可以上崗，一上崗就可以勝任工作，切實保證學生具有可持續發展的能力，能夠在短時間迅速成長起來。數學師范生的實訓必須抓好見習與實習關，見習的時間安排不能少于兩周，實習時要嚴格要求學生，選派負責任有經驗的指導教師全程跟進，保證學生在實習期間能夠專注投入到教學一線，提高教學能力與班級管理能力，能夠應付突發事件的能力等。相關的課程要求教師盡可能地提供給學生實踐的機會，比如上臺試講、說課、說題的機會，參加討論交流、教學技能大賽等活動，全方位鍛煉學生的各種實踐能力，為就業打下堅實的基礎。

（三）重視就業指導，培養正確的就業觀念

高職院校要重視學生的就業指導，正確引導學生，培養學生樹立正確的就業觀念和就業期望。比如引導學生規劃職業要將就業需求與自身條件有機結合，充分認識到現在就業的嚴峻挑戰，認清形勢，放低姿態，放下自已是大學生，是天之驕子的心態，擺正位置，勇于在艱難的環境中尋找機會。合理調整就業期望和就業傾向，先就業，再擇業，邊就業，邊進修，邊發展，邊提高，在實際工作中鍛煉自己，完善自己，提高自身的綜合競爭力，合理進行就業以期順利就業，為更好的發展空間做好準備。

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