淺談班主任管理方面的問題以及解決措施

摘 要：作為管理者的班主任，是一個班集體活動的組織者、教學教育的引導者和學習生活的指導者，學校進行各項工作都需要依賴和依靠班主任的力量。為了學校能夠更好地開展工作，為了學生能更好的發展，筆者從問題出發，淺談高中班主任管理方面的解決措施。

關鍵詞：班主任；管理；問題；解決措施

一、 班主任的職責

班級是學校在教學教育過程中一個很重要的基本單位，班主任則是這個基本單位的中心。班主任的管理與班級的好壞息息相關，那么，班主任的職責有哪些？筆者從教育、教學兩方面分析：

（一） 教學方面

在教師教學方面，一般情況下，我國的班主任既要完成班級管理工作，還要完成教學任務。在作為教師方面，班主任要做好備課，上課，課后批改作業等各項作為老師的任務。在作為班主任方面，為了對班級學生的情況全面掌握，要經常與每個任課教師及時進行溝通交流，對各科任課教師對班級學生、教學工作、班級管理工作提出的意見和建議做好記錄，然后過后再結合班級的實際情況去考慮，進一步去改進自身的班級管理的方法，讓班級處于一種良好的關系氛圍中。

在學生學習方面，班主任需要和各科任課教師共同制定同一教學目標：每個學生都是一個完整、獨立的個體，他們有屬于自己的個性特點和個人特色，因此對于每一個學生，不能都采用同一個方法。對于優生，多鼓勵多表揚，讓優生更優秀；對于差生，班主任的首要任務是讓學生端正其學習態度，有了好的態度才能有好的開始；其次是引導學生思考“自己為什么要學習”，“為誰而學”，確定自己的學習目的；再次根據學生自身特點，引導學生逐漸找到屬于自己的學習方法，并逐步養成良好的學習習慣和行為習慣；最后是帶領學生努力完成自己學習任務。

（二） 教育方面

班主任作為一個班級活動的組織者、教學教育的引導者和學習生活的指導者，不能僅僅把關注點放在學生學習成績的好壞上面，要把學生當做自己的孩子來看待，從學生的每一個方面去了解，重視學生在思想品德方面的發展情況和健康狀況是否良好等等。

在思想政治教育方面，班主任要定時定量對學生進行教育，提高學生在思想上覺悟，培養學生的愛國情懷；在此基礎上，引導學生樹立正確的人生觀、科學的價值觀和良好的世界觀，讓學生自動樹立為人民服務的思想觀念和為現代化建設而奮斗的遠大志向。班主任要以身作則，帶領和組織學生積極參加各種各樣有利于學生身心健康發展的科技、文娛等社會實踐活動，讓學生在實際活動中，為自己積攢社會實踐的經驗，為適應社會的發展打下堅實的基礎。人無完人，每個學生都是既有優點，也有缺點。班主任要善于發現每一個學生身上的優點和缺點，針對每一個學生的個性特點或個人特長，鼓勵和引導學生發展正確的、積極向上的興趣和特長，開拓學生的視野，擴寬學生的知識面，讓學生不僅單方面發展，還要德、智、體、美全面發展。

二、 目前班主任管理中出現的問題

班主任對班級的管理直接影響著一個班級，學校工作是否能順利進行直接取決于班主任的工作是否做到位。對于現今班主任管理方面出現的問題，筆者從思想和方法兩方面進行分析：

（一） 思想方面

現如今，在培養思想上，許多高中班主任還停留在應試教育階段，學生只是為了高考而學，評價學生的唯一標準就是分數的高低，只片面地追求升學率的高低，沒有顧及學生個人的實際情況，沒有把學生德智體美全面發展作為教育的首要任務。在培養目標上，只注重“知識型”人才的培養，把“乖乖聽話”“老師讓你做什么你就做什么”當作培養學生的目標，這樣培養出來的學生缺乏創造性，不會居安思危，坐井觀天，不敢做“吃螃蟹的第一人”，缺乏實際工作的經驗，沒有社會實踐的經歷，適應不了社會的殘酷和激烈的競爭，以至于被社會淘汰。

（二） 方法方面

許多班主任把自己的管理地位看得太重，完全把學生看成一個被木偶線牽制著的人，以強制性的管制對學生進行管理，班級工作也沒有從實際情況出發，完全是班主任自己做主，忘記了學生才是學習和班級的主體，沒有調動起學生自主參與班級事務的意識，只是單純的命令和服從，這樣不利于高中生思想健康的發展，也不利于身心發展的完善。

還有一些班主任，沒有和各科任課教師溝通交流，教學過程只是單純的以課本上的知識對學生進行“填鴨式”的教學，沒有從學生身心發展的需要考慮，只注重學生個人成績的發展，很少甚至沒有讓學生嘗試著進行合作學習，學生在這樣的條件下，會缺乏合作意識和合作能力，更不用說要發展創新精神和實踐能力了。

三、 對于問題的解決措施

隨著社會的發展，關注教育問題的人越來越多，班主任管理班級方法的改進是很有必要的。為學生創設一個良好的學習環境，促進學生多元化的發展，實現學生的全面發展是作為一名老師，更是作為一個班主任義不容辭的責任。

（一） 樹立正確的管理思想

班主任首先要明確，學生是祖國的未來，是一個正在發展的人，我們的任務就是要促進學生全面發展，把學生培養成為一個適應社會發展，可以為國家建設貢獻一份力量的綜合性人才。因此班主任要樹立正確的管理思想，不能只重視學生的知識教育，還要致力于挖掘學生的個人潛力，把“知識型”和“創造型”的教育兩相結合，把學生各方面的積極性調動起來，不僅要注重知識的講授，還要培養學生的創造性和實踐動手能力。除此之外，帶領學生做到揚長避短，進一步發揚自己的優點，改進自己的缺點，逐步完善自身的各項綜合素質，為以后適應社會打下堅實的基礎。

（二） 實行科學的管理方法

班主任在對班級進行管理的時候，在能夠維持作為一個班主任威嚴的情況下，應當承認學生在班級中的主體地位。在高中階段，學生的思想和身心都有了一定程度的發展，他們在思想和做事方面都有自己一定的看法和見解。班主任應適當和學生就關于班級管理方面的問題進行交流溝通，從學生的角度和實際情況出發，既理解學生的需要，也可以讓學生理解老師的用心，并參與到班級的建設中來。除此之外，班主任還可以把學生分組，讓學生以一個小班主任的身份輪流輔助班主任管理班級，這樣不僅可以更及時地了解學生的想法，還可以讓學生明白班主任對他們的良苦用心，讓學生更加積極主動地配合班主任的工作，提高班主任工作的質量和效率。

四、 結語

現今，我國中小學階段的新課改正一步步推行，在新課改的學生身上可以看出，所取得的效果很顯著。在新課改中，主要強調了“面向全體學生”的教育新理念，學校不僅要教學，還要促進學生身心健康發展，讓教學成果滿足學生終身發展的需求是新課改的一個主要目標。在這一新情勢下，高中班主任作為一個班集體活動的組織者、教學教育的引導者和學習生活的指導者，在班級管理中，應當及時發現自身存在的問題，并采取相應的措施，不斷提高自己在管理工作的質量和效率，為學生創作一個良好的學習環境，促進學生多元化的發展，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

[2] 王之川.淺談班主任在班級管理中的幾個轉變[J].教學創新，2009（9）.

作者簡介：薛楠，內蒙古自治區烏海市，烏海市第六中學。endprint