智能手機(jī)互動(dòng)型APP在中職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：英語是中職教學(xué)中的重要課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，了解西方文化的重要途徑。隨著目前網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，手機(jī)的普及率越來越高，中職學(xué)校的教師可以合理利用現(xiàn)代技術(shù)，通過手機(jī)APP進(jìn)行英語教學(xué)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，通過多模式策略合理引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)APP輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探討了智能手機(jī)互動(dòng)性APP在中職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；互動(dòng)型APP；英語聽說

一、 引言

互動(dòng)型APP指的是學(xué)生與手機(jī)APP能夠得到相互的回應(yīng)，這是一系列新穎的教學(xué)軟件。伴隨著手機(jī)智能化的進(jìn)步，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式逐漸無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。而現(xiàn)今各院校學(xué)生，一方面學(xué)生沉迷手機(jī)，造成課業(yè)落后；另一方面我們也可以從中感受到手機(jī)對(duì)學(xué)生的影響力。因此，教師可以借助智能手機(jī)APP這一工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)渠道，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，積極鼓勵(lì)學(xué)生借助智能手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 借助互動(dòng)型APP進(jìn)行單詞鞏固，為聽說教學(xué)打基礎(chǔ)

伯利尼（D·E·Berlyne）將興趣視為基本機(jī)能、動(dòng)機(jī)機(jī)能、態(tài)度及感情。由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科最好的動(dòng)力。在中職的英語教學(xué)中，鑒于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，專注力不能持久等特點(diǎn)，如果能讓大部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，那就是向成功教學(xué)邁下了一大步。當(dāng)然，這需要一個(gè)契機(jī)。手機(jī)APP的出現(xiàn)及不斷更迭，便是時(shí)代的產(chǎn)物。一款互動(dòng)型APP，不僅能夠有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中碰到的時(shí)間，空間等維度的困惑，更能提高教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師從提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，不斷鉆研，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓全體中職學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，是不現(xiàn)實(shí)的；然而借助互動(dòng)型APP進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣卻是可行的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者借助“百詞斬”APP，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的鞏固。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生打開興趣這扇窗的敲門磚。通過有趣的配圖及例句，可以使學(xué)生沉浸在單詞記憶的世界中，不覺枯燥，隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)。借助關(guān)聯(lián)記憶的方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，循序漸進(jìn)，潛移默化地?cái)U(kuò)充自身的詞匯量。當(dāng)然，教師監(jiān)督的作用依然不可或缺。筆者采用積分制，將班級(jí)學(xué)生按小組劃分，分配組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行按周檢查，填寫小組積分表。而后每月教師再進(jìn)行抽測(cè)或全班性考核，對(duì)于整體完成較好的組別給予倍數(shù)積分。這樣通過結(jié)合手機(jī)APP的練習(xí)，日積月累，師生互助，能夠?yàn)閷W(xué)生的聽說能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生也能夠充滿興趣，更加自信地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

三、 讓學(xué)生借助手機(jī)APP完成英語作業(yè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)是課堂內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，也是教學(xué)的主要組成部分。但傳統(tǒng)中職英語教學(xué)中教師布置作業(yè)的形式較為單一，在聽說能力方面沒有較好的學(xué)習(xí)效果，造成學(xué)生在用英語進(jìn)行實(shí)際交流溝通時(shí)就會(huì)出現(xiàn)語言障礙，從而影響學(xué)生英語水平提高的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，去為學(xué)生選擇課外聽說方面作業(yè)，并且可以使學(xué)生能夠自愿獨(dú)立地完成作業(yè)，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)全面提高。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，筆者為了針對(duì)學(xué)生英語聽說的鍛煉選取了一款簡(jiǎn)單的互動(dòng)型APP軟件——英語酷跑聽。學(xué)生可以通過在線及離線的方式，通過此軟件進(jìn)行英語的聽說練習(xí)。例如，在中職英語國(guó)規(guī)教材中，對(duì)話的演練是每個(gè)單元必須呈現(xiàn)及完成的內(nèi)容。但僅僅通過課上的時(shí)間是沒有辦法考查到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音狀況的，因此，筆者通過引進(jìn)這款手機(jī)APP，將每課的教學(xué)內(nèi)容嵌入到該軟件的錄音模塊中，通過建立班級(jí)群，發(fā)布任務(wù)的方式，讓學(xué)生逐一進(jìn)入任務(wù)區(qū)，完成酷跑任務(wù)。其界面生動(dòng)有趣，將學(xué)生帶入到不同的領(lǐng)域完成作業(yè)；更重要的是會(huì)將發(fā)錯(cuò)音的單詞著重標(biāo)識(shí)出來，讓每一位同學(xué)都可以結(jié)合自身不同的英語基礎(chǔ)，鞏固說的練習(xí)，同時(shí)也可以聽到自己整個(gè)對(duì)話的讀音，還能聽到其他同學(xué)分享的聽讀練習(xí)，最后通過分享的方式將作業(yè)提交。筆者再?gòu)慕處煻丝谶M(jìn)入，查看班級(jí)學(xué)生任務(wù)完成情況及分?jǐn)?shù)，從而進(jìn)一步安排后續(xù)的教學(xué)任務(wù)。此款A(yù)PP可以幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行后續(xù)的英語聽說練習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 利用唱歌軟件，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語聽說產(chǎn)生興趣

中職生對(duì)事物的注意力集中時(shí)間是有限的，尤其是在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，課堂時(shí)間長(zhǎng)，就無法保證學(xué)生能夠整節(jié)課都保持精力去學(xué)習(xí)，所以，教師就需要探索新的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生的英語聽說的學(xué)習(xí)通常是在課堂上開展的，課外學(xué)生就很少有機(jī)會(huì)接觸到該方面的學(xué)習(xí)，所以教師可以借助英文歌曲素材去擴(kuò)展教學(xué)思維，為學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的提高帶來一定的幫助。英語趣配音軟件中，除了有電影，視頻等資源的配音練習(xí)，還有許多外文歌曲，甚至是中文歌曲翻唱為英文版的歌曲視頻資源。因此，教師可以在軟件中通過發(fā)布主題歌唱比賽任務(wù)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過聽，選，唱的方式參加比賽。這樣就可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英文歌曲產(chǎn)生動(dòng)力，不僅可以逐步提高學(xué)生的聽、說能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生帶來一定的娛樂。

五、 結(jié)語

學(xué)生的聽說能力并不是短時(shí)間就可以得到有效提高的，需要教師不斷地采取一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的主動(dòng)性。而智能手機(jī)互動(dòng)型APP可以隨時(shí)隨地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且獲取資源簡(jiǎn)單，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的優(yōu)勢(shì)。但是，目前利用手機(jī)APP配合教學(xué)的方法還處于發(fā)展階段，還沒有完全應(yīng)用在英語教學(xué)活動(dòng)中，因此英語教師在借助手機(jī)互動(dòng)型APP教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)積極去探索采取該手段教學(xué)的弊端，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，從而不僅可以幫助學(xué)生利用智能手機(jī)互動(dòng)型APP有效學(xué)習(xí)到英語理論知識(shí)，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的水平，使學(xué)生可以真正地把英語學(xué)習(xí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋潤(rùn)霞.基于智能手機(jī)APP的英語視聽說課程輔助教學(xué)探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2016（2）：52-53.

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作者簡(jiǎn)介：

劉仙輝，福建省廈門市，廈門工商旅游學(xué)校。endprint