減少英語寫作中漢化現象的教學方案及效果分析

張芳齡??

摘 要：以“錯誤分析理論”為基礎，并以“錯誤糾正”為核心，強化學生的自學與自省，為減少高中英語寫作中的漢化現象探究切實有效的教學方案，積累成功的經驗，真正為提高學生英語素養提供幫助。

關鍵詞：英語寫作；漢化現象；教學效果；對比分析

英語教學已經在我國實施很多年，學生從小學就開始學習英語，但如今高中學生的英語寫作狀況依然不容樂觀。不論是在平時的英語作文訓練，還是高考作文答卷中體現出來的寫作水平完全無法與課程標準相適應。主要體現在：按照漢語意義遣詞造句，詞不達意，錯誤百出；隨意羅列句子，句式散亂，語法錯誤隨處可見；利用漢語思維習慣進行構思，不注意英語表述的篇章結構特點，寫出來的英語作文完全是漢語結構，等等。這些現象綜合而言就是英語漢化現象，并且成為制約學生英語寫作能力提高的重要原因。

為此，我們在課題研究中，一開始就以“錯誤分析理論”為基礎，并以“錯誤糾正”為核心，強化學生的自學與自省，為減少高中英語寫作中的漢化現象探究切實有效的教學方案，積累成功的經驗，真正能為提高學生英語素養提供幫助。

一、 減少英語漢化現象的教學方案

針對課題研究中確定的四類基本英語漢化類型，即語用漢化、詞匯漢化、句法漢化和篇章漢化等，以及學生英語寫作中的“漢化現象”產生的主要原因：無法擺脫依賴母語學習英語；無法跳出漢語思維方式進行英語寫作；不了解英漢文化差異，還有教師的教學觀念、教法等。我們擬定主要利用寫作修改環節，課堂教學環節，課外閱讀環節等組織教學活動，具體實施方案如下：

（一） 教學實施方案

1. 成立學習小組。對課題研究選定的300名學生按照班級（每班10名）分為2個小組，每組5人組成學習小組，并進行分工，要求每個人都要有具體的任務。

2. 實施循環教學活動。也就是對寫作修改環節，課堂教學環節，課外閱讀與訓練環節等進行分級、分班實施教學實驗，將每學年分為三個學段，每個學段三個年級分別實施一項教學活動，等進入下一學段輪換教學內容。實施循環教學活動有利于進行有效的對比，探索發現教學的作用與效果，反思教學過程，改進和優化教學方案，提升教學活動的針對性和有效性。

3. 進行小組評價和自我評價。每實施完成一個環節的教學活動，開展一次階段總結交流，開展一次階段性自評活動。對教學過程、學習過程、學習效果通過進行小組評價和自我評價，可以及時監測發現教學活動的開展狀況與教學狀況，還能夠反饋學生的學習效果，反映學生對寫作活動的態度、參與程度和對教學的意見等，從而對教學活動的針對性、實效性做出準確甄別。

（二） 教學活動實施

1. 寫作修改環節。首先是組織英語寫作，加強平時的英語寫作訓練。英語寫作主要采取的方式是：寫日記、周記，寫英語小作文，給同學發郵件等。然后，收集這些寫作材料，在小組內進行集體討論修改，或者是小組各成員進行互相修改。最后，將原稿和修改稿交給輔導老師，由輔導老師進行審閱，并將審閱結果反饋給各小組。

2. 課堂教學環節。課堂教學主要從文章結構、布局謀篇、文化差異、思維習慣等方面有針對性的實施教學內容。其一，強化課前設計。教師要鉆研教材，根據所教文章的特點，找到最佳切合點，確定能夠實施的教學內容，并進行備課組集體討論確認。其二，抓好課堂落實。教師結合教材教學內容，采用適當方式將減少漢化現象的教學設計滲透到課堂教學中，作為一項教學目標進行落實。比如，在課堂教學中提供英文原聲電影、廣告、新聞、英文歌曲、說明書等。其三，增加寫作講評課。每兩周每班安排一節英語作文講評課，主要對學生英語作文中典型的、常見的英語漢化現象進行歸納、分析和改正，強化學生對錯誤的認識，增強減少漢化現象的意識和能力。

3. 課外閱讀與訓練環節。關于課外閱讀，堅決杜絕“放羊式”的課外閱讀。一方面，選擇教材文章或片段讓學生進行背誦；另一方面，教師收集原汁原味的英語文章，精選范文推薦給學生閱讀，增強英語語感，使學生逐步學會按照英美人的思維模式進行表達，從而逐步擺脫漢語思維的影響。訓練主要以日常英語活動為形式，比如，在校園建立“英語口語角”，舉辦英語演講賽，編演英語短劇等，讓學生在真實的情境活動中感受、練習和運用語言，習得真正的英語。

二、 教學效果對比分析

通過對以上各環節中學生小組評價和自評結果的分析，以及對各階段作文測試的跟蹤統計，對以上各環節教學效果做出簡單的分析結論。

1. 關于寫作修改環節，對于減少詞性誤用、詞義誤用、搭配不當等詞類漢化，以及單句羅列、主謂不一致、主謂語缺失、詞類誤用等句法漢化現象有較為明顯的作用。有64.3%的學生對這一教學環節比較認可，但也有30.6%的學生認為這種方式“太費時，不劃算”。

2. 關于課堂教學環節，對于減少篇章結構、層次分布、語篇內連貫與銜接等語篇漢化，以及語序混亂等句法漢化現象效果非常明顯，優勢在于課堂教學針對性強、目標明確、學生注意力集中。有84.2%的學生贊同這種課堂滲透教學，但有10.6%的學生認為“可能會擠占其他教學內容，影響高考成績”。

3. 關于課外閱讀和訓練，對于減少語用漢化現象作用明顯，并有助于英語學習的習慣和思維習慣的養成，以及對英語國家的文化與交際規范的了解與掌握。有53.4%的學生對這一教學環節比較認可，但有31.8%的學生認為“增加了學習負擔”。

總之，通過上述各環節的教學實踐，有44.6%的學生英語寫作中的漢化現象有了顯著減少，有35.5%的學生有了較大減少，基本能夠達到預期的教學目標，教學研究取得了一定的成效。

作者簡介：張芳齡，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣教體局。endprint