高中語文閱讀教學重難點解析

摘 要：隨著教育體制改革的深入進行，高中語文閱讀教學中對于學生閱讀能力的提升也越來越受到重視。本文主要是就高中語文閱讀教學的重點和難點進行了分析和研究。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；切入點

一、 引言

雖然高中閱讀教學在高中語文教學中發揮著促進學生語文素質全面提升的重要作用，但是要想促進高中學生語文素養、語文閱讀教學效率與質量的穩步提升，教師必須引導和幫助學生選擇最恰當的閱讀切入點，才能實現幫助學生加深對文章理解的目的。

二、 從課文標題入手，指導學生抓住文本的關鍵

在作者精心揣摩下形成的課文標題，也是最能體現出文章經典的關鍵。課文標題作為一篇文章的眼睛，也發揮著顯示文章中心，傳達文章內涵的作用。如果一篇課文的標題具有極強的個性的話，那么對于讀者閱讀興趣的激發具有極為重要的意義。所以，教師在開展高中語文閱讀教學時，必須引導學生通過課文的標題掌握文章所要表達的關鍵內容，才能促進學生語文閱讀能力的有效提升。比如，在講授《荊軻刺秦王》這篇文章的過程中，教師在將文章標題作為閱讀教學切入點的同時，根據學生的具體情況設計相應的問題：荊軻為什么要刺殺秦王？荊軻在刺殺秦王之前都做了怎樣的準備工作？本文是如何描述荊軻刺殺秦王的？通過這樣的問題，引導學生逐步地推進直至學生理解文章所要表達的主題為止，這種教學方法不僅有助于幫助學生加深對文章主旨大意的理解，同時也促進了學生閱讀探究能力的不斷提升。

三、 抓住文本的關節，引導學生捕捉作者的內心情感

“關節”在現代詞典中的解釋為發揮關鍵性作用的環節，而在高中語文閱讀教學開展的過程中，則指的是文章的關鍵和要害。首先，引導學生從文章作者或者作者所處時代背景著手。教師在開展高中語文閱讀教學時，應該引導學生在閱讀開始之前詳細地了解作者所處的時代背景，通過作者所處時代背景了解作者在創作作品時的內心情感，才能促進閱讀教學效率與質量的有效提升。比如，在進行《荷塘月色》的閱讀教學時，教師必須引導學生了解作者筆下的客觀景物的基礎上，要求學生深刻地體會作者在創作過程中所要表達的真情實感，才能準確地把握景與情之間存在的緊密聯系。所以，教師在這篇文章的閱讀教學時，必須要引導學生了解朱自清在1927年創作這篇文章時所處的社會背景以及思想情感。才能使學生在深刻體會作者享受荷塘月色時內心所要表達的哀傷，從而領會到作者想要擺脫卻又無可奈何的情感。這就要求，教師在針對這一類型文章的閱讀教學時，必須將作者的寫作背景作為閱讀教學開展的基礎，才能促進高中語文閱讀教學效率與質量的全面提升；其次，從關鍵詞、句、段入手。一篇文章中的關鍵詞、句、段落是體現文章藝術構思、思想精神的關鍵。比如，在進行郁達夫所創作的《故都的秋》這篇文章的閱讀教學時，教師必須在引導學生初步了解文章內容的基礎上，要求學生根據自己的初步理解，將文章中的關鍵詞勾畫出來。然后根據教學內容的要求，設計相應的教學問題：作者在創作這篇文章時，主要是通過那幾幅畫面表達出其內心對故都的清、靜、悲哀之情，而這些特點又是以怎樣的方式表達出來的呢？作者想要通過這篇文章表達怎樣的思想情感呢？以這些問題作為切入點，引導學生尋找文章的關鍵詞、句、段落。以達到促進學生閱讀感知、理解、應用能力的全面提升；最后，以文章重點為切入點。一篇文章的重點內容就是這篇文章的核心。而學生只有理解了文章的重點內容，才能全面地掌握文章所要表達的內涵。所以，教師必須在語文閱讀教學時引導學生熟悉文章的內容，發現文章的圖片，才能在深入挖掘文章內容精髓的基礎上，促進高中語文閱讀教學效率穩步提升的目的。

四、 以文章主題為切入點

引導學生深刻的理解文章所要表達的主旨大意，是確保高中語文閱讀教學順利進行的基礎。所以，教師在開展語文閱讀教學時，必須引導和幫助學生如何把握文章的主題，采取個性化的閱讀教學方法，才能將文章的價值取向充分地表現出來。比如，在進行《邊城》這篇文章的閱讀教學時，文章中針對邊城人生命形態、生活方式的描述與現代社會的物欲橫流形成了鮮明的對比，而作者只是利用一個美字就將這種差別表現得淋漓盡致。而教師在教學過程中，則圍繞美字合理地設計教學內容的設計：《邊城》中所體現的美主要有哪些方面？文章采用了哪些手法將美充分地展現出來？作者創作這篇文章的目的是什么？要求學生帶著問題深層次地閱讀文章，對于學生領悟文章所要表達的美以及對現實社會的批判都有著極為重要的意義。

五、 結束語

總而言之，在開展高中語文閱讀教學時，教師必須根據學生自身的知識、認知規律、心理狀態等，采取多元化的教學方式，引導和幫助學生發現閱讀的切入點，才能使學生在領悟高中語文閱讀教學意義的基礎上，促進學生語文素養以及語文閱讀教學效率和質量穩步提升的目的。

參考文獻：

[1]賀忠燕.高中語文閱讀教學發現學習研究[D].山東師范大學，2013.

[2]黃雪艷.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[D].云南師范大學，2015.

作者簡介：

張德華，教師，內蒙古自治區赤峰市，內蒙古自治區赤峰市松山區職業技術教育培訓中心。endprint