新課程背景下初中地理教學(xué)本土化初探

摘 要：

在新課程背景下，初中地理課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程。本文結(jié)合2011年人教版初中地理教材及筆者實(shí)踐，用四種途徑即替換、補(bǔ)充、參照、實(shí)踐進(jìn)行本土化處理，以更“接地氣”的方式，體現(xiàn)課程基本理念，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)本土化；學(xué)生

結(jié)合本文，教學(xué)本土化主要指的是教學(xué)內(nèi)容的本土化。主要有以下途徑：1. 替換：將教材中的某些內(nèi)容替換成學(xué)生熟悉的地理景觀和現(xiàn)象，有利于使教材貼近生活。2. 參照：將學(xué)生身邊熟悉的地理景觀和現(xiàn)象與教材中對(duì)應(yīng)內(nèi)容比較，發(fā)現(xiàn)異同，有利于學(xué)生形成理性和感性的雙重認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。3. 補(bǔ)充：對(duì)教材中缺乏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而使教材更鮮活。4. 實(shí)踐：突破上課的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生走出課堂。從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)能夠加強(qiáng)他們的觀察能力，所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。

一、 “替換”途徑

舉例：《與同學(xué)們談地理》中，采用了4個(gè)實(shí)例即江浙、日本、云南、威尼斯等說(shuō)明了“我們每個(gè)人都生活在一定的自然環(huán)境中，我們正是在與大自然長(zhǎng)期和諧相處中，形成了這一幅幅富有特色的生活畫卷”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知有限，可采用“替換途徑”：

（1）我國(guó)江浙一帶氣候溫暖濕潤(rùn)，有栽桑養(yǎng)蠶的歷史。這是南京云錦之所以成為中國(guó)四大名錦之首的原因之一。（圖1）（2）南京降水量較充沛，年降水量可達(dá)1200mm，這樣的降水條件造成秦淮河兩側(cè)獨(dú)特的建筑造型。（圖2）（3）南京河湖眾多，有“水八鮮”：魚、菱、藕、茭瓜、茨菰、雞頭果、蓮蓬、水芹。（圖3）（可在相應(yīng)時(shí)節(jié)去菜場(chǎng)拍照）（4）包括南京在內(nèi)的江蘇大部分地區(qū)地處江南水鄉(xiāng)，地勢(shì)低平、氣候濕潤(rùn)、江水縱橫、河網(wǎng)密布，為養(yǎng)鴨業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)良的條件。南京由于得天獨(dú)厚的條件成為“鴨都”，所謂“無(wú)鴨不成席”。（圖4）

二、 “參照”途徑

舉例：《人類的聚居地——聚落》要求能夠描述城市與鄉(xiāng)村景觀的差別，但在教材中僅用了普通的鄉(xiāng)村和城市景觀進(jìn)行比較，還要求能舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，教材中也只用一幅比較簡(jiǎn)單的“聚落形成與發(fā)展的有利條件示意”，并沒(méi)有具體的案例。筆者認(rèn)為可采用“參照”途徑：

用南京高淳鄉(xiāng)村圖和南京市區(qū)圖，展現(xiàn)景觀差異，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)兩種景觀的差異。讓學(xué)生對(duì)南京有地理層面的了解，讓他們養(yǎng)成一種用“地理眼”看身邊的世界的習(xí)慣。關(guān)于“聚落形成與發(fā)展的有利條件示意”，可以利用“高淳鄉(xiāng)村圖”進(jìn)行分析，這一幅鄉(xiāng)村圖具有特殊的含義——南京著名國(guó)際慢城高淳“椏溪鎮(zhèn)”。在分析椏溪鎮(zhèn)形成與發(fā)展的主要條件時(shí)，結(jié)合書本可進(jìn)行基本分析，但教師可適當(dāng)補(bǔ)充椏溪鎮(zhèn)其他材料，更好地引導(dǎo)學(xué)生能將現(xiàn)實(shí)生活與書本中的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)：

補(bǔ)充1：椏溪鎮(zhèn)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，氣候溫和、四季分明、雨量充沛、日照充足、土地肥沃，北部山清水秀；南部多為水鄉(xiāng)圩區(qū)；水產(chǎn)資源豐富，特種水產(chǎn)發(fā)展迅速。農(nóng)業(yè)作物盛產(chǎn)粳、糯稻和油菜籽等；多種經(jīng)營(yíng)有林、茶、家畜等。“麻玉糕”“腌制鵝”是聞名遐邇的地方特產(chǎn)。補(bǔ)充2：椏溪鎮(zhèn)位于南京市高淳區(qū)的東部，距離南京市約100公里。椏溪鎮(zhèn)風(fēng)光帶兩旁，時(shí)而依山傍水，時(shí)而穿山越林，鳥語(yǔ)花香，盡顯田園風(fēng)光，椏溪“生態(tài)之旅”具有三分山、兩分水、五分田的生態(tài)黃金比例，讓這一江南小城別具韻味。每年油菜花季節(jié)都會(huì)舉行油菜花節(jié)。集鎮(zhèn)交通十分便利，水上通航可達(dá)蘇、錫、常、滬，是太湖的內(nèi)河黃金水道；陸路交通四通八達(dá)。

提問(wèn)：

①閱讀材料1，有利于椏溪鎮(zhèn)成為一個(gè)聚落的有利條件有哪些？②閱讀材料2，有利于促進(jìn)椏溪鎮(zhèn)發(fā)展成一個(gè)有名的聚落的優(yōu)勢(shì)條件有哪些？

可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“本土化”對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，既讓學(xué)生更加了解南京的旅游，也讓學(xué)生從地理的角度了解到影響南京旅游發(fā)展的因素，從而增強(qiáng)了初中生對(duì)南京的鄉(xiāng)土情感，使得地理這一門學(xué)科深入人心。

三、 “補(bǔ)充”途徑

舉例：在《工業(yè)》一節(jié)中，要求認(rèn)識(shí)一些工業(yè)中心和工業(yè)基地，其中有長(zhǎng)江三角洲工業(yè)基地，而南京屬于長(zhǎng)三角工業(yè)中心之一。此時(shí)，可以展示南京生活中常見的某些企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)南京工業(yè)的了解，如：南京汽車集團(tuán)有限公司（NAC）是我國(guó)特大型汽車骨干生產(chǎn)企業(yè)，南汽擁有躍進(jìn)、依維柯等整車品牌，躍進(jìn)、依維柯等產(chǎn)品系列，多次榮獲中國(guó)機(jī)械工業(yè)名牌產(chǎn)品、全國(guó)用戶滿意產(chǎn)品及江蘇省重點(diǎn)名牌產(chǎn)品稱號(hào)。衛(wèi)崗乳品廠日產(chǎn)消毒奶36萬(wàn)瓶；南京雨潤(rùn)肉食品公司年生產(chǎn)各種熟肉制品5000多噸；南京桂花鹽水鴨公司生產(chǎn)的“桂花”鹽水鴨年產(chǎn)量超300萬(wàn)只，在全國(guó)已建立12個(gè)分公司。

四、 “實(shí)踐”途徑

舉例：《氣溫的變化與分布》一節(jié)中，展示了百葉箱以及如何觀測(cè)氣溫，筆者認(rèn)為結(jié)合實(shí)際可參考實(shí)踐途徑，將學(xué)生的課堂延伸到課外，比如去江寧的氣象觀測(cè)臺(tái)實(shí)地考察，讓學(xué)生可以親眼看到天氣預(yù)報(bào)的數(shù)據(jù)是怎么來(lái)的，最后可以組織學(xué)生播報(bào)南京的天氣預(yù)報(bào)，讓他們體驗(yàn)課本之外的實(shí)際生活，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的目標(biāo)。

本文結(jié)合了南京市目前使用的教材以及筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考了四種“本土化”的途徑，力求實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在寫本文的過(guò)程中，筆者也意識(shí)到了一些缺陷，比如四種途徑的教學(xué)實(shí)例還不夠豐富；教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠精良等等。但是在筆者未來(lái)的教學(xué)生涯中將會(huì)以“本土化”為教學(xué)的思想武器，更好地培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼”看身邊的世界，真正學(xué)到身邊的地理知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

王敏，江蘇省南京市，南京市第八中學(xué)。endprint