淺析移動學習在初中數學學習中的應用

摘 要：數學是初中階段非常重要的一門學科，該學科教學質量的高低，不僅會影響到學生的學習成績，還會關系到學生數學素養的養成，對學生今后的學習生涯及成長具有十分重要的影響。移動學習在初中數學教學中的應用，對于課堂教學效率的提升幫助巨大。本文中，分析了初中數學教學存在的問題，然后分析了移動學習在初中數學教學中的作用，最后在前文的基礎上詳細探討了移動學習在初中數學中的應用策略。

關鍵詞：移動學習；初中；數學；應用

一、 引言

近年來，初中數學的教學現狀有了很大改善，教學水平有了極大提高，學生的數學學習效率也有了大幅度的提升。尤其是在新課改后，各種教學手段逐漸應用于初中數學教學中，對初中數學教學質量的提高起到了進一步的幫助。但是在實際的教學過程中，移動學習的應用仍舊存在一定的問題，這些問題的存在嚴重影響教學的順利進行，對學生的學習也造成極大的影響。所以，針對存在的問題進行分析，采取相應的措施解決存在的問題，是保證移動學習更好地應用于初中數學學習中的必然要求。

二、 初中數學中移動學習應用存在的問題

1. 對移動學習的理解度不夠高

受到傳統教學觀念的影響，教師在教學的過程中，缺乏對移動學習的正確理解，對移動學習在數學課堂教學中的應用存在認識上的偏差，因而在教學的過程中，移動學習的目標未能夠真正實現，移動學習更多體現出傳統課堂學習的特征。

2. 學生的學習興趣不是非常濃

興趣對學生學習的影響非常大，興趣濃，則學習將會更加積極；興趣低，則學習將會缺乏主動性。移動學習主體在于學生，移動學習環境下，學生應當保持對學習的熱情，積極地配合教師完成教學引導，否則將難以實現理想的教學效果。

三、 移動學習在初中數學教學中的應用

1. 激發學生的學習興趣

移動學習是一種現代化的學習模式，其本身就對學生有著較強的吸引力，如果教師在教學的過程中，能夠充分合理地應用移動學習，積極地開展教學活動，學生在學習的過程中將會表現出更加濃厚的興趣，對數學知識的渴望會更加強烈。

2. 提高課堂教學的效率

課堂教學的主體是學生，教師通過移動學習的應用，其實是教學方式上的新嘗試，這樣一種新的教學方式應用在初中數學的學習過程中，對學生來講可以提高學生的學習效率，對教師來講可以提高教師的教學效率，從而提高課堂教學質量。

四、 移動學習在初中數學教學中的應用策略

1. 轉變教學觀念，更新教學方式

在移動學習的環境下，教學觀念的轉變是非常重要的。如果教學觀念無法轉變，在教學的過程中仍舊會受到傳統教學觀念的影響，給移動學習帶來一定的束縛。因此，教師在開展課堂教學的時候，一定要及時轉變教學觀念，樹立新的教學觀念。同時，移動學習環境中，教師還應當積極地通過移動學習去改變學生的學習方式。移動學習環境下，將數學新授課、試卷講評課和學生家庭作業中電子書包的使用和效果進行闡述，給出一種便于操作的提高數學學習質量的有效教學模式。例如，在學習到關于幾何圖形的知識內容時，傳統模式下的教學是先講解相應幾何圖形的概念、性質和特征等，然后結合教材中的例子進行詳細講解，最后適當布置幾道數學題，讓學生在課堂上嘗試解決。這種模式下的教學，忽視了學生主體性的發揮，在移動學習的環境下，應當是一種雙向學習的過程，既要注重課前預習，又要注重課中講解，還要注重課后鞏固，盡可能的以微課的形式講解重點內容，如幾何圖形的概念、性質等，以此提升學生的學習效率。

2. 將課前、課中和課后結合起來

數學課堂的學習，可以分為三個階段，即課前預習、課中學習以及課后復習，無論是哪一個階段，都會對移動學習的效果產生很大的影響。在進行初中數學的教學過程中，教師應當從學生的實際情況出發，通過移動學習提高學生的學習效率。在實際的教學過程中，將課前、課中和課后三個部分的內容有機地串聯起來，形成相互聯系的一個整體。上述提及的微課視頻就是一個很好的將課前、課中和課后串聯起來的方法，教師在課前通過微課視頻將所要學習的內容傳輸給學生，學生根據微課視頻做好預習，在課堂上與學生及教師進行討論，課后對于教師布置的家庭作業，學生可以在計算機移動設備的幫助下邊做邊提交，教師可以及時批改。例如，在學習關于一元一次不等式相關內容的時候，教師將一元一次不等式的概念、解集、性質等內容制作成一個時間約8分鐘的視頻，讓學生提前預習。

3. 重視對學生的測評，記錄學生的成長

移動學習環境下，教師要編輯試卷布置作業或者進行測試，必須要將平臺網絡系統作為依托，不要限制試題的類型。在實際的教學過程中，教師可以充分利用電腦功能，將特殊的數學符號輸入至平板電腦中，最大限度地發揮出移動學習的優勢。通過平板電腦這一移動學習的終端，可以對學生的作業情況進行批改（一般是客觀題），這就大大減輕了教師的工作壓力，并且還能夠對學生在知識學習中存在的問題進行相應記錄，可以為學生的學習提供巨大的幫助。在學習完關于軸對稱的知識內容之后，教師進行單元測試，單元測試中可以有選擇題、判斷題、應用題等，對于選擇題和判斷題的批改，教師只需借助移動學習終端就能夠實現，省去了大量的時間，將節省出來的時間應用在其他內容的準備方面，針對學生的薄弱點進行提升，這對學生的學習意義重大。

五、 結語

總而言之，初中階段的教學中，數學是一門非常重要的學科。在傳統數學教學無法滿足當前新課改的要求以及學生學習需要的背景下，移動學習模式的應用，為初中數學教學效率的提高奠定了有效基礎。移動學習在初中數學教學中的應用，突破了傳統教學模式的限制，這對學生學習效率的提高有著非常大的幫助。初中數學教師在教學過程中，一定要從教學要求和學生實際出發，合理地應用移動學習模式，使得學生能夠從移動學習模式中收獲更多。

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作者簡介：胡志輝，福建省南平市，浦城三中。endprint