如何在數學教學中培養學生的注意力

摘 要：：教學工作的中心環節是課堂教學，在課堂教學中如何培養學生的注意力，讓學生在課堂上保持旺盛的精力，全身心地投入到學習中去，是我們教師常常思考的問題。在學生的學習活動中，注意力表現為對待學習全神貫注，不受外界干擾誘惑，具有堅強的自制力。學生有了專心致志的精神，就會沉浸在他所注意的對象上，并且產生清晰的印象，從而提高學習效率，達到事半功倍的效果。將數學“生活化”，吸引學生的注意力；精心制作多媒體課件，吸引學生的注意力；參與動手操作，吸引學生的注意力；開展小組討論，增強學生的注意力。

關鍵詞：數學教學；生活化；多媒體課件；動手操作；小組討論；注意力

有一位教育心理學家說：“注意力是保證學生順利學習的重要前提。”注意力是學習的窗口，學生只有在課堂上注意力集中，才能學到知識，全面發展。而在我們實際教學中，注意力不集中的孩子常常表現為眼神游離，有的若有所思，有的看似聽課，但手中卻在偷偷地擺弄小紙片，有的學生是身在曹營心在漢，心思根本沒在課堂上，當老師提問他時，他根本不知老師提問的是什么問題，這樣的學生常常是我們老師最操心，花心思最多的。經過觀察我們發現，注意力不集中的孩子，上課反應不快，舉手發言頻率較低，易出現逃避、排斥、自卑等心理。看來要想提高孩子們的注意力還真不是小事情，需要我們教師不斷實踐，不斷摸索，不斷交流，探索培養學生注意力最有效的方法。那么，作為一線數學教師，如何在數學教學中培養學生的注意力呢？我想應從以下幾方面入手。

一、 將數學“生活化”，吸引學生的注意力

人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在實踐過程中產生和發展起來的。課堂教學的內容越貼近生活，越符合學生的需要，就越能激發起學生的興趣，學生的注意力就能更加集中。

如在學習《分數的初步認識》時，我是這樣引入課題的：“小紅、小蘭兩人同吃一塊蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數字該如何表示呢？”在這之前，學生學的數都是自然數，可這道題怎么能用以前學的數表示呢？這個問題又與生活實際有關，孩子們都喜歡吃蛋糕，他們很想知道怎么分？在這種情況下，我因勢利導，引出要學的新內容，說“我們以前學的數已經滿足不了我們現在的需求，所以就需要用我們的新朋友——分數來表示”。通過將數學問題生活化，學生們的注意力被這個新朋友所吸引，探究新知識的興趣被調動起來。

二、 精心制作多媒體課件，吸引學生的注意力

經過查閱資料我了解到，一般來說，小學低年級學生的注意力較為集中的是在課堂的前十幾分鐘，讓孩子們整堂課都保持聚精會神的狀態是極為困難的。因此，我在課前做了充分的準備，查閱了大量資料，認真研讀教材和教學參考書，精心制作多媒體課件，因為課件集圖片﹑聲音﹑動畫、視頻于一身，色彩鮮艷，內容豐富，很容易吸引學生，博得學生的眼球。

例如：在教學《9的乘法口訣》前，我上網查找賽龍舟的視頻，把這個視頻插入到我的多媒體課件中，在課上，我先問學生，“你們喜歡參加比賽嗎？把你參加的比賽和同學們說說。”同學們匯報之余，我接著說“現在老師想請你們觀看一場更激烈的比賽，你們愿意嗎？”孩子們急切地回答：“愿意，愿意，”就這樣，孩子們隨著我播放的視頻走進了今天的數學殿堂，看到孩子們的注意力都集中了，我的心愿也就達成了。

從那以后，我都會不辭辛苦地給學生精心搜集與課程有關的圖片、兒歌、動畫、視頻等，讓一些精彩的畫面出現在我的多媒體課件里，在制作課件過程中我注意豐富與充實教學內容，使教學內容有所變化，更加吸引了學生的注意力。

三、 參與動手操作，吸引學生的注意力

學生的注意力鐘情于實踐活動，讓學生自己進行動手實踐，更有利于調動學生的積極性，培養學生的實踐操作能力。陶行知說過：“人有兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦一塊兒干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”在教學中我注意結合教學內容，根據學生的實際，讓孩子們動手操作，通過實踐操作，尋找解決問題的規律及方法。

例如：在教學《長方體和正方體的認識》時，我讓學生把課前準備好的長方體和正方體物體拿出來，讓學生動手摸一摸，通過動手摸，學生感覺到平平的、光滑的是它們的面，尖尖的、扎手的部分是它們的頂點；我還讓學生動手數一數長方體和正方體各有幾個面，幾個頂點，幾條棱，通過動手數一數，學生很快知道了長方體和正方體都有6個面，8個頂點，12條棱。當我講到長方體的長、寬、高時，我沒有直接告訴學生長、寬、高的概念，而是讓學生利用手中的小棒、牙簽、油筆芯、橡皮泥等，讓孩子們小組合作，試著做一個長方體。學生在做的過程中，會利用長方體的12條棱的特點，有選擇地使用這些小棒、牙簽或油筆芯，也會發現相交于同一頂點的三條棱的特點，從而得出長方體的長、寬、高的概念。就這樣，學生通過用手觸摸、動手操作、用眼觀察等多種感官直觀地認識和理解了長方體和正方體的特征，從而吸引了學生的注意力。

四、 開展小組討論，增強學生的注意力

作為一線教師，我們都會感覺到，數學課堂的最后大約10分鐘，大多數孩子精力已經不在學習上了，他們有的認為老師講的我都會了，不用再聽了，有的已經感到很疲勞了，不想再聽了，這時教師如果不想想辦法來吸引他們的注意力，勢必會浪費這十幾分鐘。那么如何利用這段時間呢？引起了我的思考。

于是，在講《圓的認識》時，我拋出了這樣一個問題：“老師想帶領你們在操場上做游戲，需要在操場上畫一個半徑是5米的圓，怎么畫呢？請你們在小組里討論一下，幫老師想個辦法，好嗎？”問題一拋出，就引起了孩子們的注意，孩子都愿意做游戲，這時候讓孩子們討論交流，給孩子自由發言的機會，而且他們每個人都想為本小組出力，于是，他們的積極性被調動起來，從而培養學生的創新意識，增強了學生的注意力。

當然，培養學生注意力的方法有很多，在具體教學過程中使用的方法會靈活多樣，我們可以根據不同的教學內容，學生之間的差異以及不同學生注意力的發展特點，采取切實可行的，學生喜歡的教學方法，有計劃、有目的地訓練和提高學生的注意力。只要我們采取了科學有效的方法，學生的注意力一定會不斷提高。

參考文獻：

[1] 姬志鋒.http：//www.xzbu.com/9/view-7243909.htm 《培養小學生課堂注意力的現狀與途徑》.

[2] 小學數學論文網.

[3] 小學數學教學設計.

[4] 蓮山課件.http：//web.5ykj.com/liu/70932.htm

作者簡介：

張曉玲，遼寧省盤錦市，盤錦市興隆臺區第三小學。endprint