談小學數學課堂有效性教學策略

摘 要：提高課堂教學的有效性，是新課改的要求，也是每一位數學教師不懈的追求。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；效率

我國新課改已實施多年，新的課改理念要求“以人為本”，關注學生的全面發展，構建民主化新型師生關系，完善評價機制，強調“知識與技能、過程與方法和情感、態度價值觀”，為學生終身學習著想。課堂是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學效率成為教師追求的目標。

一、 培養學生學習數學的興趣

小學階段，重在培養學生學習的興趣。興趣是最好的老師。教師要多想辦法，讓學生喜愛數學，把注意力集中到學習上來，愛上學習，愛上數學這一門學科，為此，在數學教學中，教師的教學方式要靈活多樣，傳統的講授式，學生聽久了后就會疲勞，不愿意聽，在講授的過程中，要積極的營造探究氛圍，以激發學生的學習興趣。如，在講授“平行四邊形的面積的計算”時，先出示一個題目：邊長為8 cm的正方形，求它的面積是多少？根據數學公式，學生很快就會得出結果。教師改變鐵框的形狀，再問：一長方形鐵框，長10 cm，寬6 cm，求它的面積。學生根據公式也能很快得出結果。教師繼教改變長方形鐵框的形狀，長10 cm保持不變，將它變成傾斜的平行四邊形，問學生這個平行四邊形的面積是多少？有的學生可以認為鐵框的邊沒有改變，因此面積不變，這時教師再繼續改變它的傾斜程度，學生就會發現，平行四邊形的面積正在減少，直至變為0。從而引導學生，得出求平行四邊形的面積的方法，同時總結周長不變的情況下，哪種情況面積最大。用這種方法教學效果比傳授式直接告訴學生結果好得多。

二、 創設問題情境

低年級學生求知欲望較強，喜歡打破沙鍋問到底。教師的善問決定學生思考的方向，教師的每一個問題要能達到“一石激起千層浪”的效果，問題應具有挑戰性、趣味性，注重培養學生從小養成愛動腦的習慣。如：光頭強想把一根木頭鋸成5段，他要鋸幾次？問題一提出，大部分學生不動腦筋，等不及老師準許回答，便得意地大聲說：“5次、5次?！薄板e?！蔽翼槑П葎澚艘粋€“―”的夸張手勢。學生一愣?！霸賱幽X筋想一想，一根木頭鋸成2段，要鋸幾次？”學生恍然大悟。“4次、4次……”看著孩子們開心的模樣，我成功了。培養學生勤動腦、愛動腦的習慣是學好數學的關鍵因素。再如：小朋友玩老鷹捉小雞的游戲，有8只小雞，問一共有幾個小朋友參加這個游戲？“9個，9個，還有一個當老鷹……”孩子們嘰嘰喳喳的，急著讓老師表揚他們會思考呢！“錯。”“嗯？”“再想想。”“一共有10個小朋友，還有一只母雞呢！”哈哈……

問題情境的創設能激發學生思考，對提高數學思維能力起著重要作用。但要注意，低年級學生思維較發散，想象力豐富，容易跑題，問題情境的創設要有針對性，切莫越說越遠，以至于找不著北，游離了主題。

三、 創設游戲數學

低年級學生好動，注意力不集中，如何讓40分鐘課堂牢牢抓住孩子的心，教師應順應學生的個性特征，尊重學生的年齡特征。玩游戲是孩子們最喜歡的活動，適當地把游戲帶進課堂，能激起學生的學習興趣，在樂中學，在學中體會樂趣。

在教學10以內的數，學數的組合時，采用“找朋友”的游戲形式，效果很好。請出8個同學，手上分別拿著1、2、3、4、5、6、7、8的卡片，老師出示8，請孩子們各自去尋找自己的朋友，加起來等于8。拿著卡片8和4的小朋友急得團團轉。老師假裝一臉無奈地走過去關心：“你們還沒找到朋友啊？他們一定躲起來吧！”“嗯。”“小朋友，這兩個躲起來的淘氣朋友是誰呀？”“0和4?！蔽页脵C引導學生歸納8的組合有：1和7，2和6，3和5，4和4，8和0。其中0+8是難點，通過游戲，難點輕松攻破，學生也能把這個知識點記牢。

又如：教學倒數10以內的數時，我和孩子們玩了一個“發射火箭”的游戲老師扮演電腦輸入人員，學生扮演電腦。我提示輸入從10一個數一個數倒數到0，學生從10倒數到0，再喊“發射！”老師根據學生回答提示“發射成功”或“發射不成功?！被蜉斎霃?0按雙數往下數到0，或按單數從1數到9……用游戲的形式，讓學生在輕松的氛圍中學習倒數數，把枯燥的知識變有趣。

創設游戲情境，把游戲引進數學課堂，既活躍了課堂氣氛。又能在不知不覺中突破重點難點，何樂而不為呢？

四、 創設生活化數學

數學離不開生活，生活同樣離不開數學。小學生都喜歡買東西，老師可以在教室模擬商場，讓學生扮演售貨員，導購員，購物者等。教師提出問題，讓學生去完成。如：讓兩位學生到商場購1斤月餅（共有5個），問學生，1個月餅有多重？等于多少克？若購買1箱月餅（6斤），問有多少個？創設這樣的生活情景，讓學生學習數學不再枯燥乏味，因為這些源于生活實際的教學情境，學生比較熟悉，能很快地把思維調動起來，積極投入到學習狀態中來。學生不但學會了怎樣買東西，還學會了人與人之間怎樣交流，同時學會了數學知識。將數學與生活、學習有機地結合起來，讓學生感受到所學的知識就是來源生活，與我們的生活息息相關，從而增強學習的興趣。

五、 構建良好的師生關系

數學教學應按照以教師為引導，以學生為主體的方式進行教學。另外教師在教學過程當中應放下身段，按照以學生為主體的原則，采用積極的態度組織引導學生養成自主學習的習慣，為學校營造一個和諧、民主、平等的教學氛圍，拉近師生之間的關系，教師教學還應本著站在學生發展的角度，認真聽取學生的對于教師教學的意見和建議，進而實現對教學方法的全面改良；其次，教師在教學方面還要對學生多進行鼓勵和肯定，給予學生更多的信任和尊重，平等對待學生，用自身的人格魅力和學識來感染學生、激勵學生、教育學生。由于現代學生的敏感度比較高，內心比較脆弱，選擇的教育形式應以擺事實，講道理的方式進行教育。另外還要增加對學生的情感教育，從學生的衣食住行出發給予學生更多的關心和幫助，拉近師生之間的距離，從根本上提升學生主動學習的積極性。

參考文獻：

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[2] 李卓.論素質教育背景下小學數學教學改革[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.

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作者簡介：

關維平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮朱河教學點。endprint