如何提高小學生寫作水平

摘 要：“作文難”小學生普遍存在這一心理現(xiàn)象，既無內(nèi)容可寫，又不會安排段落，無從下筆，學生聽見作文就犯難，課堂上不寫，課外找作文書復制的現(xiàn)象非常普遍。如何讓學生不怕作文，并在短時間內(nèi)提高寫作水平呢？

關鍵詞：寫作；培養(yǎng)；提高；興趣

一、 培養(yǎng)興趣

（一） 孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們可以通過學生喜愛的PPT播放一些有關寫作的寫作素材，讓學生在玩中學，教師則指導學生邊看圖邊說出圖片上的內(nèi)容，讓學生先肆無忌憚的說出自己的想法，組內(nèi)組間以至全班質(zhì)疑答疑，形成共識。隨教師參與到其中，讓學生發(fā)揮想象力，引導他們把自己看到的想到的寫出來，再通過多次通讀，讓其話語通順，詳略得當。這樣既激發(fā)了學生的寫作能力，又激發(fā)了學生的想象能力，為其文章增添色彩。

（二） 肯定學生的成果：教師可以在每周的作文講評課上，先讓優(yōu)秀者展示自己的作品，教師逐一肯定，提出表揚，然后叫不同的學生逐一點評，其他學生用掌聲加以表揚。這樣不僅使好學生獲得了成就感，還鍛煉了較弱者的語言表達能力。使他們或多或少的得到了肯定，從而不同程度地充實了他們各自的寫作欲望，培養(yǎng)了他們的寫作興趣。

（三） 適當競爭：肯定勝者鞭策略者，學生天生就爭強好勝，我們可以推波助瀾，讓其發(fā)揚光大，使它震撼到每個學生的心靈，再在教學中盡可能激發(fā)學生參與到各級各類的寫作競爭中，從而調(diào)動他們的寫作積極性。

（四） 恰當講評，鼓勵激趣，對于作文的評價語，感情要真摯，態(tài)度要中肯，用詞要恰當，作文講評的好壞，教師的認可與否，激發(fā)學生的寫作興趣。點評優(yōu)秀作文能提高寫作水平。在作文課上，教師可將學生的優(yōu)秀作文進行朗讀，讓學生在同等水平上感受同學的優(yōu)秀文章，分享快樂，能促使學生相互學習，激勵作者向更高的層次邁進。

（五） 精心指導，授之以漁。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。教師必須深入到學生的群體中來，聽聽學生的心聲，給他們吃偏食，傳授一些寫作技巧，具體問題具體解決，對學閑生多鼓勵，少批評，對他們要因人而異，適當放寬要求，以此來提升他們的寫作興趣。

二、 注重平時積累

（一） 根據(jù)課文內(nèi)容來積累

讓學生通過背誦、摘抄課文中好詞、佳句，把自己喜歡的段落背誦下來，教師也可以讓學生每天多讀多背，在讀中悟，在記中積，感受作者的用詞良苦。體會語言文字的多彩與奇妙。從而運用到自己的寫作中，做到學為己用。進而為后期寫好作文做鋪墊。

（二） 根據(jù)課外閱讀來積累

閱讀是培養(yǎng)寫作欲望和動力的最有效途徑，在閱讀過程中，以故事為線索，吸引學生堅持閱讀，在閱讀過程中獲得美感、智慧和知識，積累詞匯，感受作者行文的優(yōu)美，為寫作打好基礎。將所讀書籍中生僻或新鮮的詞語、短語、優(yōu)美的句子、段落摘抄，然后轉化成自己的語言，碰到類似的作文時，可適當粘貼，能起到畫龍點睛的作用。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此家長學校應盡可能多的提供一些書籍讀，學校也應不同程度建立讀書角，讓學生一有空閑時間就讀，長此以往，學生的語言和詞匯儲存量逐漸增加，當語言積累到一定的程度，文章自然而然就會寫得好，筆下也就會生瓜結果。

（三） 通過寫日記、周記來積累

日記的內(nèi)容很廣泛、形式多樣，可以寫心得體會，簡單記述當天的行為和感想，發(fā)生在身邊的事情。可以敘述事件，也可以簡略議論，題材不受限制。堅持寫日記、周記，也是積累寫作素材和生活經(jīng)驗和知識的重要方法之一，引導學生每天寫日記，是訓練作文的好途徑。長期堅持，作文水平會迅速提高。

三、 注重師生共同習作——賞評佳作，提高學生寫作水平

每周作文課上，先讓好作文者朗讀自己的佳作，談談自己的想法和意圖，然后讓其他同學說說自己的感受，組內(nèi)組間質(zhì)疑答疑，形成共識，取長補短。教師的評價語對學生十分重要，恰當?shù)脑u價，能激發(fā)孩子們的寫作欲望，使他們敢于作文、樂于作文，把寫作當作一件快樂的事來做，也可避免學生的文章千篇一律，或照抄作文書。

四、 采用辦手抄報、學習園地、作文競賽等多種形式的活動，提高寫作水平

在教學環(huán)境和時間寬松許可時，將一學期積累的學生優(yōu)秀作文舉行一次手抄報成果展覽，在全校展出，當學生作品在班級乃至全校小范圍內(nèi)流傳時，他們就有一種被認可的自豪感，能極大地鼓勵學生的寫作欲望，對提高寫作水平具有很大的幫助作用。

五、 教師下水作文、親臨作文，對學生提供寫作技巧

要讓學生學會游泳，教師要自己先學會游泳。每布置一篇作文，教師自己和學生同時寫作，在作文講評時，可與學生的作文進行朗讀，學生在比較中慢慢掌握寫作技巧，最終達到獨立寫作。

六、 解除學生寫作過程中的心理障礙

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。平時多和孩子們談心，讓他們把自己喜歡說的事物，愉悅地寫下來，日積月累，慢慢地將其從怕作文、煩作文的心理陰影中拉出來，使其產(chǎn)生強烈的表達欲望和寫作沖動。最終消除畏懼心理，提高寫作熱情。

七、 課外作文教學的嘗試

采用野外教學寫生教學方式，拓寬知識視野。讓學生學會觀察，收集素材，提取素材，孕育寫作激情。采用不命題方式進行作文寫作，讓學生感受大自然的美，摸索寫作技巧，提高語言應用能力，學會用發(fā)散式思維寫文章。

總之，要想讓學生主動寫作文不是件容易的事，要想提高寫作水平更難，我們只有在教學理論的指導下，在不斷地實踐與探索中，獲得啟發(fā)，結合學生實際不斷總結經(jīng)驗，不斷為之改進，才能讓小鳥們飛得更高、更遠！

作者簡介：

韓麗，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省莊浪縣水洛教委中川小學。endprint