民族文化進校園的若干問題論略

摘 要：我國是一個多民族的大家庭，而不同的民族有不同的文化，在多元文化觀念不斷深入的今天，為更好地推動民族文化傳承，越來越多的院校開展了民族文化進校園活動，而從實踐分析，不同地區院校做法各有不同，在本文中，筆者對此以玉屏洞簫為例，對民族文化進校園的若干問題作出以下分析。

關鍵詞：民族文化；進校園；若干問題

一、 前言

民族文化進校園活動，將民族文化、民族教育及民族經濟聯系在一起，是推動民族地區和民族發展的多效工程，因此，在維護民族團結、縮小地區差距、構建社會主義和諧社會的時代背景下，越來越多的院校對民族文化進校園活動作出了相應的探索和研究，而從實踐分析，現下院校開展民族文化進校園還存在著諸多問題，因此有必要對這些問題進行思考研究。

二、 民族文化進校園的若干問題

（一） 教育評價單一

在民族文化進校園的過程中，必須要建立多元的評價標準，這是因為從不同民族文化中走出來的學生，他們的民族文化認知能力與學習能力也各有不同，因此，在對不同民族文化素養的學生進行評價時，也必須要采用差異化的原則。但是很顯然現下的院校，在開展民族文化進校園活動時，往往僅從學校評價制度出發，通過單一的評價標準進行評估，在這種單一的教育評價下，促使民族文化即使走入了校園，但還是難以大面積得到推廣，同時也無法真正地得到教師及學生的認可重視，因此，在今后的民族文化進校園活動開展過程中，對單一的教育評價體系進行改革是十分必要的。

（二） 支持系統不完善

民族文化進校園開展過程中，首先，必須要有完善的系統作為支持，如經費系統支持、師資系統支持、課程資源系統支持等，但是很顯然在現下絕大多數的院校缺乏政府部門的專項經費支持，這使得民族文化進校園至今無法形成完整的民族文化教育體系，出現了各區自行其是的民族文化傳承局面。其次，現下院校很多從事民族文化教育的教師并沒有經過正統的培訓，甚至還有部分院校采用音樂、美術教師兼職任課的方式，無法對學生進行系統化的理論指導，這極大地影響校園民族文化傳承效果。最后，院校對民族課程資源開發不夠重視，致使民族文化課程資源嚴重匱乏，無法根據形勢與時俱進，由此可以看出，支持系統不完善，是民族文化進校園中必須要解決的問題。

（三） 校內外配合不夠

民族文化進校園是一項系統、長遠的工程，并且直接關系到民族文化資源是否會出現流失，因此在這個過程中，單依靠院校的力量是遠遠不夠的，必須要得到各方的支持。但是很顯然在民族文化進校園開展過程中，院校并沒有注重與外界的聯系，往往是抱著“走一步，算一步”的態度向前摸索，從而導致民族文化進入校園出現了地區、校園“各自為政”的局面，并沒有將地方民族特色凸顯出來，影響了教育體系的完整建立，由此可以看出，校內外配合不夠，是民族文化進校園開展過程中必須要解決的問題。

三、 民族文化進校園若干問題解決策略

（一） 建立多元評價標準，豐富民族文化傳承內容

民族文化進校園開展過程中，為更好地豐富民族文化內容傳承，建立多元化的評價標準是十分重要的。為此，首先我們應該建立符合民族教育內容的考核評價體系，從少數民族發展特點出發，改革教育評價方式，將民族文化課程納入到正規的學業考核中，從而確保學生能夠深入地學習民族文化知識，此外，要著重對民族地區進行教育改革，適當地降低民族特長生的入學門檻，這樣可以更好地對民族文化傳承提供保障。其次是在教師評價方面，可以采用績效評價和民族文化教育評價相結合的方式，為民族地區教師的民族文化教育積極性提供保障，從而更好地豐富民族文化傳承內容，確保更多像玉屏洞簫這樣珍貴的民族文化得到延續與傳承。

（二） 完善教育支持體系，確保民族文化進入校園

民族文化進校園開展過程中，只要具備完善的教育支撐體系，才能為民族文化傳承提供依托保障，對此筆者認為，首先資金系統支持是十分重要的，院校應該開辟多種渠道籌措資金，如院?？梢岳玫貐^的旅游業資源優勢，從而與地方旅游公司合作，以此爭取經費支持，滿足民族文化進校園的各項活動支出。其次是完善師資資源保障，院?？梢圆捎门囵B與培訓并舉的方式，如在引入玉屏洞簫民族文化過程中，可以展開相關方面的教師培訓班，從師資教育源頭抓起，為校園文化進校園提供依托保障。最后是完善課程資源體系，如在教材研發方面，應該均衡民族文化歷史性與現代性方面內容，避免對學生進行單一的復古教育，此外在教材編制過程中，可以采用跨地區、跨院校的方式，進行聯合教材編寫，這樣才能更好地規避陷入地方主義泥沼，從而為民族文化進入校園提供更好的依托保障。

（三） 建立校內外互動機制，推動民族文化傳承

民族文化進校園是一項事關民族文化傳承的長遠性工程，因此不能指望院校承擔民族文化傳承的全部任務，只有建立校內外互動機制，加強院校、家庭、社會的共同合作，才能真正地推動民族文化傳承發展。首先，院校在制定辦學理念的過程中，就應該融入當地民族特色，積極發揮本民族的文化優勢，同時采取不同的教育形式，如在引入玉屏洞簫民族文化過程中，可以開展玉屏洞簫文化特色學科、文化學習班、文化選修課等，從而凸顯民族文化傳承的重要地位。其次，發揮家庭、社區的民族文化傳承輔助作用，通過校內外互動機制，確保在日常生活中，可以潛移默化地對學生進行民族文化傳承引導，從而彌補院校民族文化教育的抽象性。最后，地方政府和教育部門也應該與院校建立民族文化傳承網絡，如在崗位競聘中可以引入民族文化考核或者給予民族地區實施特惠政策，相信在校內外互動機制的建立下，一定可以更好地推動民族文化傳承發展。

四、 總結

民族文化進校園是一項事關民族文化保護傳承的長遠性工程，同時也是防止民族文化資源流失的重要舉措，但是值得注意的是，民族文化進校園并不是單純的讓學生學習民族文化，更重要的是豐富民族文化內涵，提升學生的民族文化傳承意識，增強學生民族自豪感，這才是民族文化進校園的本質目的。

參考文獻：

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作者簡介：周敏霞，貴州省黔南布依族苗族自治州，黔南民族幼兒師范高等?？茖W校。endprint