開放式教學模式在小學數學課堂中的運用

鄭婭群++王陽

摘 要：小學數學由于知識較抽象，學生邏輯能力較低等原因使得很多學生逐漸失去了對數學學習的興趣和信心。開放式教學以學生為課堂活動的主體，重視學生自身的想法和行為，不拘泥于任何教學形式，能夠提高學生的學習興趣和獨立能力。

關鍵詞：開放式教學；小學數學；運用

一、 引言

課程改革已推行多時，但在小學數學教學中依然存在“重教輕學”的現象，很多教師在教學中注重教學問題，忽略了師生交流的重要性，忽略了學生的課堂教學的主體。開放式教學重視以學生為中心，通過開放的環境、課程和資源運用，讓學生能夠更加主動地參與學習活動，培養學生學習興趣，提高學生獨立思考能力。

二、 開放式教學對學生的積極作用

1. 增強學生問題意識

數學學習對學生獨立思考能力和邏輯運算能力的要求較高，在小學數學教學過程中，大多都是教師教、學生聽、學生練習、教師批改的過程，在此過程中，很多同學都是通過大量的練習形成了對數學題目的固定套路進行解答，一旦題目復雜一點就容易犯難。這說明很多學生對于數學知識都是死記硬背、一知半解的態度。學生在學習過程中，都是被動式的去接受，很少去主動的探索問題所在，因此在學習過程中，就養成了按部就班套公式的學習習慣。

在學習的過程中，雖然很多學生懂得如何“學”與“答”，但是卻不知道如何“學”與“問”。開放式教學通過鼓勵學生在學習環境中自由活動、自由探索，能夠培養學生的問題意識，培養學生主動發現問題、明確問題的意識和能力，從而在解決問題的過程當中培養學生的科學探究能力。

2. 培養學生探究意識

小疑則小進，大疑則大進，學生在學習過程中經常有疑點，才能增強對數學學習的探究興趣，才會積極思考問題。開放式教學可以把質疑、釋疑、解疑作為教學過程的重要環節，使教師通過對學生質疑、問難、解疑的指導，讓學生學會從知識的探索中，在與新舊知識的對比中提出問題，從而加深對知識的理解與認識。

開放式教學，就是通過改變固有的老師主教，學生主學的固定模式，改變成，老師引導，學生提問的模式，從而讓學生在學習過程中，找到自己的主導地位，以學生主動學習為出發點，使學生學得更為主動、對知識地印象更為深刻，進而在教學過程增強學生的探究意識。

3. 培養學生自主能力

開放式課堂更加重視學生在課堂中的主體地位和主動學習能力，教會了學生學習方法，不管是在課堂中還是在生活過程中接觸到數學知識的時候都能夠自主自覺地學習；開放式課堂在問題情境的分析求解中培養了學生的創造性和獨立性精神。

開放式課堂的實施，是數學教學的一次改革。讓學生在學習中，可以根據自身的喜好，找到適合自己的學習探索的方法，能夠更快地融入到學習中來。因為喜好而學習還能夠更好地提高學習效率。總之，小學數學教學中開放式教學過程培養了學生自主學習的意識和能力。

4. 培養學生合作意識

在開放式學習活動當中，學生更多地會與老師和同學進行互動，在此過程中，能夠培養學生的合作意識，逐漸學會如何寬待別人的失誤、如何接受別人的建議和意見、如何傾聽、如何討論、如何友好地指出別人的缺點和失誤。

分組學習在開放性教學中時最常用，也是最基本的學習方式，通過學生之間的配合提問，解疑能夠讓學生更快成長起來，同時，還能夠使學生逐漸意識到團隊的力量，在小組中與同伴合作是每個學生在小組開放學習中應當具有的良好品質，任何忽視合作、取笑他人、拒絕幫助他人的行為都是不可取的，也不是有效的學習方法。通過小組合作，老師的參與，才能夠學習齊動員，自己參與的活動記憶是最深的，所以這種模式也是學生增加對知識點記憶的最好的方法。

三、 完善開放式教學在小學數學課堂中的運用策略

1. 樹立開放情境意識

新課改理念的核心是重視學生在課堂中的主體地位。因此，在有效地實施開放性教學同事，要將教學的重心由老師講解學生被動接受的過程轉變為以學生為中心，學生自主學習的過程。通過老師的引導，培養學生學生分析、探究問題的能力，從而能夠幫助學生在數學學習過程中有效地識別問題、發現問題；在解決問題的過程中，可以通過多種方式去進行解答，解答過程中，我們會發現會不時的有新的問題出現，這樣也能擴大學生的知識面。通過開放式模式對學生的培養，能夠讓學生的思路更加的廣闊，讓學生的學習熱情得到大幅度的提升。同樣還可以讓學生在解答中，獲得更多的成功的樂趣而提高對本門學科的興趣，激發學生自主學習的潛力，從而達到開放式教學的目的。

2. 發展獨立思考能力

開放式學習是學習模式的一種變革，目前還在探究階段，但是開放式教學的普及，會大大地提高教學質量和效率。目前國內的教育模式，讓很多的學生在學習中產生厭煩情緒，但是開放式教學會讓孩子全身心地參與進來，用自己的設想，通過不同的方式來解決學習中所遇到的難題，從而獲得成功的快樂，提高學習興趣。所以開放式教學在課堂實際運用中老師要多加注意學生獨立思考能力的培養。在小學數學教學中，可以通過利用各項教學資源重視學生的獨立操作能力，例如利用多媒體設備，讓學生通過在線教學視頻、動態教學知識具體化等方式都能夠鍛煉學生的獨立思考能力，之后老師可以讓學生們探討在自學過程中遇到的問題并對此加以解釋。

3. 培養合作學習精神

要完善學生在開放式教學中的合作學習精神，需要擯棄學生單純接受以教師傳授知識為主的學習方式，構建開放的學習環境，并為學生提供探究知識、獲取知識、綜合應用知識的渠道，有助于學生形成良好的學習策略。小學數學課堂中，老師安排同學們互相為小組成員出題，圍繞本課知識點思考可以提出什么樣的問題，題型可以是應用題，也可以是選擇題、判斷題，讓學生們通過小組間的開放式討論和思考問題促進合作學習精神的同時，也增加了數學學習的興趣。

四、 結語

總體而言，開放式教學主要是為了完善學生的課堂主體地位，老師在課堂上主要起引導作用。小學數學內容抽象，通過開展開放式教學實現梳理開放情景教學模式，可以鍛煉學生獨立能力和對問題的思考能力。

作者簡介：

鄭婭群，遼寧省營口市，營口市老邊區柳樹中心小學；

王陽，遼寧省大石橋市，大石橋市北街小學。endprint