淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

【摘 要】幼兒時(shí)期是形成語(yǔ)言表達(dá)能力的初級(jí)階段，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)能力作為每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本技能，幼兒教育中一定要高度重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。從事幼兒教育的教學(xué)工作者們應(yīng)該要將語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，另外幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的形成與教師的語(yǔ)言表達(dá)水平有直接的關(guān)系，所以為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，相關(guān)教師一定要加強(qiáng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣才真正幫助幼兒們形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。文章根據(jù)目前幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，并提出一些改善幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)

0引言

幼兒時(shí)期是人們語(yǔ)言能力發(fā)展的初期，在這個(gè)時(shí)期人們的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，但也非常容易受到外界因素的影響。幼兒形成了良好的語(yǔ)言能力才能將自己的想法表達(dá)出來(lái)，并且只有具備相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，人才能夠在今后更好地接受其他知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)幼兒教育中一定要高度重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)幼兒教師們?cè)陂_展教學(xué)工作時(shí)也要不斷完善自身的語(yǔ)言能力，并能有效利用各種教學(xué)內(nèi)容和方法來(lái)激發(fā)幼兒們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而有效達(dá)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教育目標(biāo)。

1現(xiàn)階段我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育中存在著一些問題

1.1家庭生活方面的影響

俗話說(shuō)人生中的第一個(gè)老師就是父母，但由于當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品，如智能手機(jī)、平板電腦等在幼兒的生活中隨處可見。幼兒在進(jìn)入幼兒園前的日常娛樂常常都是與各種手機(jī)游戲相關(guān)，甚至有些幼兒在家庭生活中很少與父母家人或其他小朋友進(jìn)行溝通和交流。再加上如今社會(huì)中各種不安全隱患的存在，家長(zhǎng)常常會(huì)教育幼兒們不能和陌生人說(shuō)話或者是待在家里不要隨便出去玩，因?yàn)檫@些情況幼兒們與人交流溝通的機(jī)會(huì)和范圍也變得越來(lái)越小，但這些現(xiàn)象對(duì)幼兒們形成基本的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常不利的。有些幼兒會(huì)由于家長(zhǎng)管教嚴(yán)厲而變得膽子特別小，他們?cè)谕饷娑疾桓遗c別人交流，長(zhǎng)久下去就形成了孤僻寡言的性格。另外就是有些幼兒在家里與家長(zhǎng)交流很少，所以一些語(yǔ)言詞匯積累較少，在與人溝通方面與很難正常表達(dá)自己的想法。

1.2幼兒園教學(xué)內(nèi)容方面的問題

就目前來(lái)看我國(guó)大多數(shù)幼兒教育工作者在教學(xué)過(guò)程往往將教學(xué)重點(diǎn)放在課本知識(shí)內(nèi)容上，針對(duì)幼兒的情感教育以及體驗(yàn)教育卻涉及很少，這種側(cè)重于識(shí)字教學(xué)以及文學(xué)作品賞析方面的教學(xué)對(duì)于幼兒的情感和思維能力的培養(yǎng)是非常不利的，并且這種教學(xué)狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。通常幼兒教育工作者在對(duì)幼兒開展語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練過(guò)程中將課本內(nèi)容作為主要教學(xué)依據(jù)，另外這些課本的一般都是幼兒能夠理解的簡(jiǎn)單內(nèi)容，然而這樣教材內(nèi)容是無(wú)法真正讓幼兒掌握正確的語(yǔ)言規(guī)律的，并且對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也造成了不良的影響。目前許多教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)主要采取的方法就是講一些幼兒感興趣的故事、唱兒歌或看圖說(shuō)話等，這些教學(xué)方式雖然能力為幼兒創(chuàng)造比較合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，但是對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是無(wú)效的。由于這些教學(xué)內(nèi)容僅僅只是停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的表面，卻對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)方面沒有過(guò)多的涉及，這樣幼兒是無(wú)法積累語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。除此之外，老師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中沒有深入去挖掘語(yǔ)言教材的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律也沒有重視，幼兒缺少相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然是無(wú)法提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.3幼兒教育工作中教學(xué)方式的問題

由于幼兒的心智還不成熟，所以教師在開展教學(xué)工作時(shí)往往是以集體活動(dòng)的形式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒在這種語(yǔ)言環(huán)境接受的只是集體語(yǔ)言教育，關(guān)于一些日常生活中的語(yǔ)言能力卻沒有得到提高，這樣使得語(yǔ)言表達(dá)能力得不到很好的發(fā)揮。另外由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，教育建設(shè)也得到了越多的重視，一些相關(guān)的教學(xué)設(shè)備質(zhì)量也有所提高，但是有些幼兒教育者對(duì)于幼兒的心理情感并沒有很好的理解，還有就是部分教師自身的教學(xué)用語(yǔ)也存在著一些問題，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言也不規(guī)范，這些各種原因在很大程度給幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)造成了影響。

2幼兒教育中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)策略

2.1加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要注重幼兒的生活體驗(yàn)教學(xué)

幼兒教育工作者在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中除了要加強(qiáng)文學(xué)作品賞析以及文字認(rèn)讀的教學(xué)，也要注重對(duì)幼兒生活體驗(yàn)的教學(xué)。在幼兒教育過(guò)程中教師要充分考慮到幼兒相關(guān)的各種因素，比如年齡、心理情感、學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)接受能力等方面，然后在教材中選擇那些幼兒能夠接受的語(yǔ)言教學(xué)素材，與此同進(jìn)，教師也要不斷挖掘語(yǔ)言教材中的各種教學(xué)價(jià)值，根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及教學(xué)要求來(lái)為幼兒們創(chuàng)造相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)情境。幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)也是非常重要的，適宜的語(yǔ)言情境能夠有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能更好地提高幼兒語(yǔ)言能力。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以播放一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂，然后讓幼兒在音樂中聯(lián)想語(yǔ)言情境，最后教師可以讓幼兒們大膽將知道所聽到的內(nèi)容用語(yǔ)言描述出來(lái)；還在美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后教師可能讓幼兒介紹一下自己的作品等，這些相應(yīng)的情景活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。

2.2教學(xué)過(guò)程中既要重視集體語(yǔ)言教育，也要注重日常語(yǔ)言教學(xué)

幼兒教育工作者在開展教學(xué)工作時(shí)要注重將集體語(yǔ)言教學(xué)與日常語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能真正提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一些課堂集體圖畫賞析或其他集體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行集體語(yǔ)言教學(xué)，另外，教師要選擇一些幼兒比較感興趣的話題，來(lái)讓幼兒與老師一起交流討論，也可以通過(guò)一個(gè)話題來(lái)幼兒們進(jìn)行自由交流。比如教師在日常接待幼兒時(shí)可以通過(guò)一些問候的語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流；在幼兒打午睡的時(shí)候教師可以通過(guò)一些表情和肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)生表達(dá)關(guān)愛，這樣學(xué)生不僅能學(xué)到口語(yǔ)交流，也能學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言。教師也可以通過(guò)一些互動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，比如教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在思考問題的過(guò)程中幼兒們可以自由地進(jìn)行討論交流，這樣師生們都處于和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒也能更好的接受知識(shí)，另外這種教學(xué)方式可以讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)由被動(dòng)變得主動(dòng)，在今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也能學(xué)得更好。

2.3在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)糾正一些語(yǔ)言習(xí)慣

幼兒教育工作者在日常教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在說(shuō)話時(shí)存在著一些問題，如果發(fā)音問題、用詞問題還有口吃等，在教師發(fā)現(xiàn)幼兒的這些語(yǔ)言問題時(shí)一定及時(shí)進(jìn)行糾正，然后針對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。與此同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)完整性，說(shuō)話不僅僅是說(shuō)出來(lái)就行了，而是要說(shuō)準(zhǔn)確，教師要讓幼兒明白自己所說(shuō)的話是什么意思，也要讓他們知道只有將話說(shuō)完整，才能正確地表達(dá)自己的意思。當(dāng)然語(yǔ)言文明習(xí)慣的養(yǎng)成了非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)幼兒在與人交流溝通時(shí)不能說(shuō)臟話或者隨意打斷別人的話等。

3結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以幼兒教育工作者一定要高度重視幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同幼兒的特性來(lái)選擇合理、有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，這樣才能真正提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉玉芳（1964.5～ ），女，寧夏同心縣人，大專學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)供職于同心縣第一幼兒園。endprint