轉(zhuǎn)變學生學習方式的有效途徑

摘 要：蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”這三年來我校語文教研組一直在努力為“轉(zhuǎn)變學生學習方式”搭建一個精彩的舞臺，主要從以下四個方面進行深入的研究與探索，取得了可喜的成績。

關鍵詞：轉(zhuǎn)變；方式；自學；途徑

一、 開好家長會，統(tǒng)一教育思想，夯實學生學習方式轉(zhuǎn)變的基礎

從“學生學習方式的轉(zhuǎn)變”這一課題的申報立項后，我們就積極召開家長會，因為家長會是跟家長面對面交流，是達成教育思想統(tǒng)一的最好契機之一。我們課題組的全體教師就很好地抓住并利用好這一機會，把課題組的教育思路、教育內(nèi)容、教育方法和評價手段跟家長進行交流溝通，讓家長們明確課題研究工作中的重點，明確怎樣配合我校課題研究的工作，思想達成統(tǒng)一，達到共同教育好孩子的目的。

同時，我們?nèi)粘Ｒ沧龊眉倚Ｂ?lián)工作，經(jīng)常向家長了解孩子在家中的表現(xiàn)，也讓家長了解孩子在學校的情況。學生常把老師的話當作圣旨，老師在學生的心目中的地位是至高無上。所以我們老師要及時地、經(jīng)常地、主動地和家長聯(lián)系，想他們所想，急他們所急。我們要求每隔一段時間，自覺跟家長打個電話，反饋一下孩子在學校的情況，傾聽一下學生在家的表現(xiàn)，并根據(jù)家長提出的問題和他們共同探討教育的好方法。

我們還通過開展形式多樣的家校活動，促使家長更好地知道課題研究的進展情況，了解孩子學習方式的轉(zhuǎn)變情況，并主動地參與到“學生學習方式的轉(zhuǎn)變”的課題研究中來，與課題組的教師一起群策群力為課題研究的發(fā)展做出努力，為每一位孩子學習方式的轉(zhuǎn)變出一份力。例如：在如何引導學生學會預習這個問題上，我們和家長就進行廣泛的交流，達成從小學開始就要促使學生養(yǎng)成自覺預習的良好習慣。在類似的活動中，學生和家長以及教師都成為活動的主體，在每一次的活動中互相啟發(fā)，互為感染，相互幫助，達到共同提高的效果。

二、 上好研討課，改進教學方法，深化學生學習方式轉(zhuǎn)變的進程

我們在進行“學生學習方式的轉(zhuǎn)變”課題研究過程中，要求課題組的核心成員上好示范課，讓骨干成員上好觀摩課，讓年輕教師上好研討課。在這些公開課中，我們不斷地改進自己的教學方法，日常積極采用探究式教學法，著重培養(yǎng)學生的探究能力。

同時，我們要求在公開課上，應有意讓學生質(zhì)疑問難，對于能提出比較有價值的問題的學生給予鼓勵，提高了學生探究問題的深度和廣度。如：我在上人教版六年級上冊《鹿和狼的故事》一課時，善于發(fā)問的學生就提出了幾個有價值的問題——1. 羅斯福為了保護鹿采取什么措施？2. 羅斯福下令后的狼和鹿發(fā)生什么變化？3. 羅斯福的做法產(chǎn)生什么后果？……當時，我就對他們給予了充分的肯定，當場表揚了他們。

三、 授好自學法，形成學習技能，提升學生學習方式轉(zhuǎn)變的成效

我們應該教一些自主學習的方式，引導學生自主學習，學生掌握了方法，就可以運用所學到的更加高效地汲取知識。

有時，學生提出疑問時，我故意裝著不會，讓其去查找問題的答案，如教學《鹿和狼的故事》講到羅斯福是美國第26任的總統(tǒng)時，有一學生問道：現(xiàn)在的美國總統(tǒng)是誰？是第幾任了？我并沒有直接告訴他，而是讓他回家查找，并答應找到答案后予以加表現(xiàn)分。久而久之，學生也就慢慢地養(yǎng)成了自己查找資料的好習慣。

四、 用好作業(yè)條，養(yǎng)成自覺作業(yè)，鞏固學生學習方式轉(zhuǎn)變的成果

每次檢查學生的家庭作業(yè)，總是感覺是一件郁悶的事情，不是漏做這項，就是少完成那題，要么就是字跡潦草得不堪入目，他們并沒有把家庭作業(yè)當作一回事，經(jīng)常忘做，或者應付了事，能完成得令人滿意的作業(yè)屈指可數(shù)，為數(shù)不多。面對這一現(xiàn)象，我們就要找原因，并對癥下藥。大家知道，拖欠作業(yè)的原因是多方面的，有的是態(tài)度問題，有的是平時養(yǎng)成懶惰的習慣，當然也有些是基礎較差，無法完成有些作業(yè)。各種原因我們一刀切就不行了，而要認真地去找出各自的原因，因材施教才能取得更明顯的效果。針對課題實驗班的實際情況，我采取了一系列有效的辦法去強化學生養(yǎng)成良好的家庭作業(yè)習慣，其中最值得一提的是，每學期初，我就給每位學生發(fā)了如下一份語文常規(guī)作業(yè)條。

“語文常規(guī)作業(yè)條”

（一） 預習作業(yè)：

1. 至少把課文大聲讀三遍，家長簽字。

2. 按要求自學生字。

3. 用鉛筆試著做《優(yōu)化設計》。

4. 試背要求背誦的內(nèi)容。

5. 摘抄“一點通”中的近反義詞、多音字和形近字組詞。

（二） 鞏固作業(yè)：

1. 復習課堂筆記，背誦、抄寫和默寫要求背的內(nèi)容。

2. 抄寫課文中劃線的詞語，家長聽寫過關。

3. 按要求訂正考查本，家長過關。

4. 整理講評過的《優(yōu)化設計》。

5. 閱讀有益的課外書，并做好讀書筆記。

（三） 階段性作業(yè)：

1. 看《同步作文》并積累。

2. 訂正考卷，家長簽字，并寫上評語。

3. 雙休日完成一篇周記。

功夫不負有心人，通過一段時間的努力，在我班逐漸形成了以及時完成作業(yè)為榮，以不認真完成作業(yè)為恥的良好風氣。

綜上所述，只要我們努力做到家校之間密切配合，日常教學中不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，并傳授給學生自主學習的方法，再輔以語文常規(guī)作業(yè)條的引導，讓家校合力，走進孩子心靈，共同搭建孩子成長的精彩舞臺，就能促使每一個學生學習方式得以轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1] 韓春明.淺談轉(zhuǎn)變學生學習方式的有效途徑[J].教育科學：引文版：18.

作者簡介：陳國鳴，福建省南平市，福建省南平市新光學校。endprint