職業學校物流管理教學中學生“工匠精神”培養對策

摘 要：在職業學校物流管理教學中，應重視對學生“工匠精神”的培養，使學生能夠擁有較強的專業技能以及工作素質。本文以“工匠精神”的定義為出發點，著重探討職業學校物流管理教學中學生“工匠精神”的培養對策。

關鍵詞：職業學院；物流管理教學；工匠精神；對策

一、 前言

隨著我國電商行業的不斷發展，對物流人才的需求明顯大幅增加，物流總體水平的提高對于該行業的發展極為有利。“工匠精神”是我國傳統文化中的精髓，學校作為培養人才的主要途徑，應充分注重在物流管理教學中培養學生的“工匠精神”，使學生的綜合素質獲得提升，從而為社會培養出具有較高技能的優秀人才，以實現學生更為長遠的發展。

二、 “工匠精神”的定義

“工匠精神”，即指人追逐對產品精益求精的精神，注重產品的完美性與精美性，并以對工作的熱愛作為重要前提，對于現代社會而言，“工匠精神”也是一種職業素質的體現。要求青年工作者在進行工作時，不但要具備較強的工作技能，也要具備吃苦耐勞的精神，能夠堅守在工作崗位中，不畏困難，不怕艱辛，在精神層面上能夠有較強的意志力，只有這樣，才能夠使“工匠精神”得以有效實現。因此，在職業學校物流管理教學中，應充分注重對學生“工匠精神”的培養，使學生的個人素質以及工作技能獲得有效提升，促進學生全方面的發展，為學生未來在社會的發展奠定扎實的基礎，使其能夠更好地滿足社會就業的需求。

三、 職業學校物流管理教學中學生“工匠精神”培養對策

職業學校物流管理教學中教師應重視對學生“工匠精神”的培養，從而采取科學的培養對策，具體內容體現如下：

（一） 重視實踐教學，培養學生養成“工匠精神”

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有投身于實踐之中，才能夠真正使學生的專業技能獲得提升。所以，在職業學校物流管理教學中，教師不但要向學生灌輸理論知識，更要在實際教學中滲入“工匠精神”，讓學生能夠真正認識到“工匠精神”對自身發展的重要性，使學生能夠在實踐中充分貫徹“工匠精神”，從而使學生的個人素質以及綜合能力獲得有效進步。并且，教師自身也要切實重視實踐教學的重要性，只有教師自身對實踐教學加以重視，才能夠對學生進行正確的引導，進而實現學生實踐水平的有效進步。

另外，在實際教學中，教師可以通過信息化和項目化結合的方式，對學生進行有效分組，讓學生以小組為單位進行有效學習，而后教師可以為每個小組布置不同的學習任務，在學生任務完成過后，教師可以讓學生進行任務互換，讓學生在進行不同任務時能夠對物流管理方案的實施與制度有一個充分的了解。在實踐過程中，教師應予以學生充分的引導，使學生能夠正確學習有關物流的知識，以促進學生專業技能的提升。在實踐結束后，教師應對本節課的學生對學習內容的完成情況進行總結與點評，讓學生能夠充分了解自身在實踐中的弱勢與優勢，尤其要重視對學生“工匠精神”的運用情況加以點評，使學生能夠深刻領略到“工匠精神”的重要性，以及在實踐中的有效應用，最終通過這種有效引導，使學生的“工匠精神”取得切實提升。

例如，在進行實際教學時，教師可以先對學生進行有效分組，讓學生以小組的形式，充分投身于實踐當中，促進學生對物流知識的理解，讓學生認識到“工匠精神”的重要性，從而使學生的個人素質以及專業技能有所提升。

（二） 提高學生職業認同感，讓學生認識到“工匠精神”

職業認同感，即指學生投入物流行業時能否產生歸屬感以及依戀感的主要因素，有助于促進學生快速投入到實際工作當中，提升學生對物流工作的忠誠度、向上力以及內心的成就感。所以，在職業學校物流管理教學中，教師應提高學生的職業認同感，讓學生認識到“工匠精神”的重要性，使學生對物流工作產生熱愛的情緒，讓學生對物流工作充滿著無限向往之情，只有這樣，才能夠使學生更愿意投身于社會中進行物流的工作，強化學生在實際工作中的積極性，使“工匠精神”得以發揮得淋漓盡致。

職業學校的學生往往對事物有極強的好奇心，他們很愿意去探索新鮮的事物，對利益的追求也更加迫切，更需求他人對其的認同，而物流工作任務極其繁重，社會認同度也不是很高，所以，在此情況下，將“工匠精神”與職業認同感進行有效結合，就變得尤為重要，通過這樣的方式，能夠讓學生對自身的工作有一個明確的定位，首先在心理上對物流工作產生認同感，這樣在實際工作中才能發揮自身吃苦耐勞的精神，勇于攻破工作中可能遇到的各種問題，以更好地滿足物流行業對人才的實際需求。

（三） 校企聯合，為學生提供“工匠精神”實踐場所

實踐場所，能夠讓學生更加直觀、真實地了解到物流管理中的內容，更加深切地體會到“工匠精神”，并能夠在未來的物流工作中更好地踐行這一精神。所以，職業學校應充分與企業進行聯合，利用真實的實踐場所來培養學生的“工匠精神”，讓學生通過實踐能夠對“工匠精神”有更深層次的體會。并且，職業學校邀請企業中經驗豐富，工作技能較高的人員到學校中，為學生進行有效培訓，也可讓學生參與到企業中進行實踐，從而不斷提升學生的專業技能，使學生能夠在激烈的社會環境中擁有自己的一席之地。

例如，在進行實際教學時，教師不應只是依靠理論知識的指導，而是讓學生充分投身于實踐當中，為學生提供良好的實踐場所，使學生在實踐當中取得專業技能的切實進步，避免學生只會“紙上談兵”現象的出現，最終使學生的“工匠精神”取得切實提升。

四、 總結

總而言之，職業學校物流管理教學中對學生“工匠精神”培養，有助于提升學生的專業技能以及職業道德品質，促進學生進行更好的就業。所以，在職業學校物理管理教學中，教師應對學生進行有效引導，使學生的“工匠精神”得以增強，從而為物流行業的發展培養出高素質、綜合型的現代人才，以促進物流行業的迅速發展，最終實現更好地為社會服務。

參考文獻：

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作者簡介：曹函，貴州省貴陽市，貴州電子商務職業技術學院。endprint