史料教學(xué)在初三歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：當(dāng)前，在初三歷史教學(xué)中教師開展史料教學(xué)，運(yùn)用史料滲透歷史教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)分析史料，從中獲取歷史知識(shí)背景以及發(fā)生時(shí)間，深入理解歷史知識(shí)，并感受到史料中傳遞出的思想感情，更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也可以結(jié)合史料內(nèi)容提出問題，促使學(xué)生快速理解史實(shí)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；初三歷史教學(xué)；運(yùn)用

一、 前言

初三歷史教學(xué)過程中教師運(yùn)用史料講解歷史知識(shí)點(diǎn)和歷史故事起因，使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)分析史料，鍛煉學(xué)生的分析能力，學(xué)生最終總結(jié)出歷史教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)，要注重選用合理的史料，向?qū)W生提出問題，驅(qū)使學(xué)生積極探究史料，便于學(xué)生快速掌握歷史知識(shí)，從而提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。

二、 初三歷史教學(xué)中開展史料教學(xué)的重要性

初三歷史教學(xué)過程中教師開展史料教學(xué)，積極運(yùn)用史料傳授歷史知識(shí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生動(dòng)立體的史料，便于學(xué)生記憶和掌握歷史教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的傳授方式，學(xué)生不再死記硬背歷史知識(shí)，通過探究史料內(nèi)容就可以了解到歷史內(nèi)容的起源、發(fā)生背景以及傳遞出的感情，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，學(xué)生不再感覺歷史內(nèi)容枯燥乏味難以理解，愿意主動(dòng)分析和探究史料，從史料中獲取歷史知識(shí)，充分訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和探究能力，漸漸地學(xué)生學(xué)習(xí)客觀分析和總結(jié)歷史知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提出不同的觀點(diǎn)和看法，對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)到的見解，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和分析能力，不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，還使學(xué)生快速掌握歷史知識(shí)，進(jìn)而加快了歷史教學(xué)的進(jìn)度，從而體現(xiàn)出開展史料教學(xué)的重要性。

三、 史料教學(xué)在初三歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

1. 引導(dǎo)學(xué)生從史料中獲取歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，對(duì)初三歷史教學(xué)提出了全新的要求，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又要注重開展史料教學(xué)，歷史教師要運(yùn)用史料傳授歷史知識(shí)，根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容提供相應(yīng)的史料，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更透徹，更加清楚歷史事件的發(fā)生的原因和時(shí)代背景，明確史料的中心思想，漸漸地正確認(rèn)知?dú)v史事件，學(xué)會(huì)客觀分析歷史知識(shí)，并且，從歷史材料中獲取歷史知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的提取能力和分析能力，進(jìn)而掌握更多的歷史信息，全面把握歷史教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師向?qū)W生呈現(xiàn)出相應(yīng)的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生從史料中獲取歷史知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生主動(dòng)探究史料，輕松記憶歷史知識(shí)，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2. 運(yùn)用史料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)效率

初三歷史教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極開展史料教學(xué)，展示出圖文并茂的史料，運(yùn)用史料滲透歷史教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不再感覺歷史知識(shí)枯燥乏味，主動(dòng)分析歷史材料，學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)史料，全面掌握歷史教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《俄國(guó)十月革命》一課時(shí)，教師可以展示出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史材料，并且，搭配上生動(dòng)的圖片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)分析和總結(jié)史料中的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過探究和分析史料，充分了解到俄國(guó)十月革命產(chǎn)生的背景，以及發(fā)生的時(shí)間，深入理解歷史教學(xué)內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)能力，又提高歷史教學(xué)效率。

3. 選用合理的史料提出問題，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力

現(xiàn)階段初三歷史教學(xué)中教師開展史料教學(xué)，符合新課改的要求，并選用合理的史料提出問題，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到歷史教學(xué)，積極探究歷史材料，進(jìn)而正確認(rèn)知?dú)v史知識(shí)，學(xué)生在探究歷史材料的過程中，學(xué)會(huì)梳理和總結(jié)歷史知識(shí)點(diǎn)，明確歷史事件發(fā)生的時(shí)間和背景，便于學(xué)生更好地掌握和理解歷史教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，提高學(xué)生的探究能力和總結(jié)能力，學(xué)生之間可以相互討論史料，相互交流彼此的看法和觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充獲取的歷史知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析史料，積極思考史料中的內(nèi)容，使學(xué)生的思維更加活躍，注意力更集中，全身心融入到歷史教學(xué)中，消除對(duì)歷史教學(xué)的厭煩感，逐漸明確歷史教材的重點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教師選用合理的史料提出問題，促使學(xué)生主動(dòng)探究史料，從史料中總結(jié)出答案，進(jìn)而快速理解第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)的原因，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。

四、 總結(jié)

綜上所述，初三歷史教學(xué)中教師運(yùn)用史料，開展史料教學(xué)，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極探索史料中歷史知識(shí)，使學(xué)生的思維更活躍，全面歷史知識(shí)發(fā)生的年代以及時(shí)代背景，進(jìn)而快速記憶和理解歷史教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭麗霞.史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[D].福建師范大學(xué)，2003，（28）：75.

作者簡(jiǎn)介：甘榮，福建省武夷山市，武夷山市第一中學(xué)。endprint