微課資源在小學數學課堂教學中的應用

錢琳

【摘 要】隨著網絡信息技術的快速發展，微課資源作為一種新的教學資源逐漸走入了小學學科教育的舞臺中，為小學學科教育的發展開辟出一條廣闊的道路，能夠有效地提高他們在課堂中的學習效率與學習質量。本文旨在探討微課資源在小學數學課堂教學中的應用策略和原則，以供借鑒。

【關鍵詞】微課資源；小學數學；課堂教學

隨著時代的發展與社會的進步，科學技術的發展推動了生產力的革新與進步。如今，在小學學科教學中，廣大教師開始廣泛地利用網絡信息技術，將微課資源導入到課堂教學中，該形式具有生動形象、活潑有趣并且針對性較強的優點，微課促進了小學學科教學的發展。

一、微課在小學數學課堂教學中的作用

微課作為一種多媒體資源，在網絡信息技術的支撐下，具有豐富的內容與形式，能夠為小學生提供生動直觀的形象，是較為直接的預習與復習工具。由于傳統的教學方式較為枯燥、乏味，缺少一定的趣味性與自由性，學生在長期的傳統教學模式下，容易會產生厭學心理。而微課與實體課堂的有效結合有利于彌補傳統教學枯燥乏味的弊端，這就需要教師積極轉變教育教學方式，積極投入到微課資源的開發與利用的工作中，將微課投入到數學教學中，營造一個具有新鮮感與趣味感的課堂，這對孩子的成長與發展大有裨益[1]。

二、微課在小學數學課堂教學中的應用方法

（一）結合實際生活

教師將微課資源融入數學課堂教學中的一大重要教學目的，即為令學生學習微課將所學知識與自身的實際生活聯系起來，從而在數學課堂中創造出一個生活化的教學情境，此舉令學生加強對數學知識的認識與掌握，具有極為有利的作用。如，教師在講解數學應用題時，可對難度較大的挑戰題通過微課資源創設一定的教學情境，這有助于學生加強對應用題題干的理解與解題思路的掌握，從而快速解出數學問題，促進解題能力的提高。

例如，關于速度與時間的數學題，具體如，小明每天乘坐公交車去學校，他每天早上7點從家中出發，經一個小時到達學校。而與小明同一起上學的小剛，則因早上賴床而未能趕上公交車，因此他乘出租車來到了學校，他從早7點30分出發，至8點10分到達學校，試問小剛用了多長時間到達學校，他比平時晚到多長時間？教師可以在微課課件中設計觀察圖表和表格，引導學生借助表和圖進一步分析變量之間的關系，使學生了解變化規律的發展過程，感受發現數學中的規律是一件十分有趣的事情。

（二）結合傳統教學

我國傳統的教學方式發展歷史較長，將長時期占據小學課堂教學的主導地位。而且在未來相當長的發展階段中，我國小學教學還將以傳統教學為主要的教學手段。這就要求廣大小學數學教師在課堂中開展微課教學時，不可忽視傳統教學方法，應設法實現傳統教學方法與微課教學方法的有機結合，以自身的教學經驗與方法加強對學生的引導與鼓勵。

例如，在學習分數的有關知識時，教師除了用微課資源向學生展示什么是分數，分數的分母與分子等有關分數的內容外，還應補充一定的習題訓練，加固學生對分數相關知識的掌握。因為數學這門學科是一門需要大量習題練習的學科，如果無大量的數學練習作為支撐，學生的數學解題能力與思維能力并不會得到相應的提升。因此，教師應不斷引導學生在做題中掌握數學的運算方法，促進學生的成長與發展[2]。

（三）設計多樣化的微課

微課以網絡信息技術與多媒體技術作為重要的支撐手段，在其內容與形式上具有豐富多彩的特點，較為自由，也較為靈活。因此，教師在對微課資源的開發與利用的過程中，應充分利用網絡資源與各種媒體資源，豐富微課的內容與形式，將靈活、多樣、趣味的微課課件展現在學生的面前，因而要避免死板而缺少靈活性的微課，此舉有利于激發學生對數學學習的興趣。

例如，為實現微課在形式與內容上的創新與發展，教師可以采用錄課的方式，使學生對某一數學知識點加以講解，繼而利用錄制設備將學生所講解的內容記錄下來，在未來的總結與評價階段中，向學生們展示，促使學生展開自我評價，此舉有利于促進學生的探討與交流，從而發現自身的問題，進而促進數學思維能力與解題能力的提高，具有重要作用。

（四）尊重學生主體地位

隨著時代不斷發展與進步，當今學生的個體意識不斷得到覺醒，因此，數學教學中，以往的填鴨式、灌輸式的教育方法已經不再適應當前的小學課堂的發展。為此，教師應促進自身思想的轉變，充分尊重學生的主體性地位。而利用微課資源有助于教師更好地調動學生的主體性作用，令學生充分發揮自身的主觀能動性，從而提高數學課堂的參與度。例如，教師在完成對數學某一章節的知識的講解后，應為學生設計出一定的問題，使學生通過課后學習加以探索、并發現解決的思路。教師合理利用微課資源實現對學生的自主學習能力的培養，這有助于充分發揮學生的主體性作用。

三、結論

綜上所述，微課資源以其自身獨特的發展優勢，在我國教育新時期，不斷地被應用于小學學科教育中。在小學數學教學中，教師在應用微課資源時，應注重結合學生的實際生活，結合傳統教學，設計多樣化的微課，充分尊重學生的主體性地位。微課平臺的建設與開發是一個較為復雜的系統工程，需要不斷的交流共享，這也需要教師和學校的共同努力來推進這種教學新模式的有效應用。

參考文獻：

[1]崔世英.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].時代教育，2017，18：186.

[2]張瑩.微課資源在小學數學課堂教學中的研究[J].新課程（小學），2016，05：180-181.endprint