課題研究助推特色校本課程的開發與運用

徐壽坤　涂家文

【摘要】基于核心素養理念和學校建設發展的需要，我校申報并研究了市級課題“三峽庫區水土保持類綜合實踐活動課程開發與運用研究”，經過兩年多的研究與實踐，取得了一系列的成果，在課題研究的任務驅動下，有效的推動了校本課程的開發與運用。但結題總結時也發現，本次研究尚存諸多不足，值得反思或需要進一步拓展研究。

【關鍵詞】課題研究 校本課程 開發與運用 案例反思

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0224-02

基于核心素養理念和學校建設發展的需要，我校申報并研究了市級課題“三峽庫區水土保持類綜合實踐活動課程開發與運用研究”，經過兩年多的研究與實踐，取得了一系列的成果，在課題研究的任務驅動下，有效的推動了校本課程的開發與運用。但結題總結時也發現，本次研究尚存諸多不足，值得反思或需要進一步拓展研究。

一、初步研究成果

1.開發編寫水保校本教材《心靈根植》；使用一年后，已經進行反饋修訂并重新編輯完成，新版更名為《水土保持教育》，已經通過西南大學、重慶師范大學等專家評委評審論證后印刷出版，并于2017年秋季學期下發給學生，開始使用。

2.《水保》選修課納入課程課標。設置每周一節的選修課，安排專人教學與指導。已經完成二學年的選修課進入課堂，每學期2-3節，由地理教師、生物教師聯合班主任積組織實施，統一時間統一檢查評估，讓水保與環境教育進入課堂，使學生能從理論上了解水保的必要性和可行性。

3.班級勞動技術課程走進基地。設置“開心農場，快樂苗圃”，分班劃片的指導學生種菜、種草、種樹，并將蔬菜賣給學校食堂作為自籌班費。學生參與積極性非常高，學生體驗勞動快樂的同時獲得了很多勞動經驗技能，重新認識到勞動的辛苦和勞動的偉大，也體驗到農民和父母的不容易，懂得感恩。

4.組織學生多種形式的活動。在活動中進行了基本知識的傳授和核心素養的培養，也讓學生體驗水保與環境的重要性和緊迫性。

（1）初一進行了“保持水土 愛護環境”為主題的初一作文競賽，師生一道走進基地觀察并寫作說明文“我眼中的學校后花園”、議論文“環境與我”的作文比賽，并評選出優秀作文在校園張貼表彰和廣播，同學們參與熱情很高，寫出了一些優美的文章。

（2）初二組織了以“環境保護 我的責任”為主題的演講比賽，同學們聯系學校生活實際，聯系奉節當地和學校滑坡治理，設身處地的認識到水土保持和環境保護的重要性和緊迫性，同時也鍛煉了學生的寫作水平和演講能力，受到語文老師和學生的廣泛歡迎。

（3）初三、初二都舉行了“保持水土 愛護環境”為主題的黑板報比賽，同學們大力宣傳水土環境教育，普及了科學知識同時提高了水土環境意識。

（4）美術課，老師引領學生在基地寫生，并進行了創意設計比賽，鼓勵孩子發揮想象，美化基地和校園，從審美和實用的角度策劃自己的生活環境和學習環境。

（5）生物學科劉世菊老師將學生帶入基地，進行花草種植和植物調查，根系觀察與記錄，苗圃管理與施肥等。在生物老師的帶領下，學生參與種植時令蔬菜四季豆、番茄、南瓜、絲瓜、玉米、辣椒等，從翻地，播種，載苗，施肥，除草，收獲與推銷的過程中，學生們體驗了勞動的艱辛，也感受到勞動的光榮與充實，加深了節約糧食、珍惜勞動、懂得感恩的認識。同時在與同學的互動合作中加深了解和友誼，學會幫助與交流。相關論文獲獎，正在爭取發表。另有生物活動“課植物標本的制作”由生物曾鑫老師指導，已經形成論文發表。

（6）化學課程充分結合教材內容，設計了四個探究性活動方案。①“基地植物色素的提取和酸堿指示劑的自制”、②“葉脈書簽的制作”、③“配制農藥波爾多液并保護基地樹苗活動”、④“基地土壤酸堿性的測量與化學肥料的施用效果調查”。

（7）歷史學科由主研歐遠見組織了“水保基地的前世今生”活動課程，帶領學生走進基地，參觀考察的同時介紹講解了三峽庫區的水保現狀以及學校區域滑坡嚴重水土流失的“前世”，并介紹了學校爭取治理的艱難過程和正在實施的建設的歷史與現實的價值。歐老師將活動方案的設計到組織的反思，總結成文，已經發表。

5.學科課程整合與實施，按計劃進行并逐步完善。已經有生物、化學、歷史、地理、英語、語文、數學、物理、美術、音樂等課程走進了基地，并將相關方案設計與活動反思撰寫成論文，已經發表14篇在《生態環境與保護》、《新課程》等正規雜志中，還有數篇正在擬發表中。課題負責人涂家文校長的綜合性文章《水土保持教育校本課程開發與實施研究——以三峽庫區重慶市巴蜀渝東中學為例》予以公開發表。

二、研究影響與效果

1.基地的教育價值得到認同。

（1）學校全體教職員工達成共識，逐漸認為這是一個名利雙收的好項目，水保基地的基地建設與運用，利國利民、利校利己。對于基地功能的開發運用研究，意義重大，正在進行中的各項計劃與活動很受支持，讓人興奮的看到希望。

（2）全體學生切身感受到水保的重要性和基地的重要意義。學生不僅可以有組織的參與各種集體團隊活動，還可以利用課余時間走進基地，觀察學習農作物的種植生長過程、欣賞花草樹木從生根發芽開花結果到葉落歸根的舍命歷程，引發對自然對生命的哲思感悟、也可以尋找自己喜歡的幽靜之處讀書學習、交友溝通、豐富愛好、培養特長。

（3）家長層面。家長朋友尤其是留守兒童的家長，知道學校有那么大的后花園，可以提供孩子更廣闊的活動空間，可以豐富孩子的課外生活，非常愿意選擇和支持學校的這一課題。

（4）社會層面。當今社會，關注孩子的成長環境、學習環境與活動空間是一個城區學校的奢侈品所在。社會上有志之士大力贊助學校的水保基地建設和水保環保教育，形成了人人談之羨慕和驕傲的話題。

2.基地的水保環保價值日漸明顯。原先的滑坡危險地帶，全部被堡坎和水溝布局，形成平緩的梯田，有效的遏制了滑坡的形成和洪水的泛濫，學校周邊安全和清潔環境得到顯著改善。endprint

3.綠化美化效益逐漸體現。以前的荒草荊棘，灌木雜樹，既不成形也不能有效固土留肥。而今，梯田都種上了各種花草樹木，不同季節都有不同的果樹和鮮花，綠色和草坪，既是校園綠化的有機延伸，也是校園美化的亮點名片。

4.實踐基地與活動場景運用得法。該基地提供了學生廣闊的互動活動空間，可以學習和嘗試種菜、養花、栽樹以及對各種植物的過程管理如除草、施肥、澆水、收獲產品甚至販賣交易。學生在基地組織多種社團活動，例如攝影、氣象觀測、繪畫、英語口語訓練、詩詞朗誦、成語接龍、小型相聲小品等節目的排練，還能進行競技體育如登山、障礙跳躍、環形快步走等游戲。

5.經濟效益也有初現端倪。前幾年每個班有自己的“苗圃樂園”，學生們在老師的帶領下種植多種瓜果蔬菜，如南瓜、絲瓜、西瓜、黃瓜、苦瓜、梅豆、辣椒、茄子、四季豆、豇豆、蠶豆、白菜、藤藤菜、蔥蒜等，還有玉米、豌豆、大豆等，每個班自己組織去賣給食堂，作為班費儲備；近兩年，學校很多老師自己去開辟或整理一小塊地來，自己種植新鮮的時令蔬菜，既鍛煉身體有自力更生生產綠色食品，很是愜意；隨著各種果樹的長大和成型，開始初步收獲。無花果、石榴、柚子、臍橙、桃子、枇杷等已經開始掛果嘗鮮，很快會形成規模，屆時我校師生可以分享自己的勞動果實和享受自己后花園的放心美味。

三、問題與反思

該課題研究，涉及到很多硬件的建設和軟件的開發，尤其是學科整合運用要求高操作難度大，因此在研究過程中凸顯出很多問題，值得討論和進一步探討。

1.基地建設尚未完全按規劃全部竣工。涉及到經費和審批等一系列問題，早期規劃的“徑流小區”還在建設中，預計還要兩個月完工；“水保科技館”還在爭取中。

2.選修課程的開設實施過程受到擠壓。雖然水保選修課納入課程統籌，安排了專任教師，但是需要設計教學方案和制作課件，但是沒有制定相應的考評機制。因此，部分班級落實不夠全面，有擠占時間，進行考試學科教學的現象。

3.課程的整合力度不大內容不夠豐富。雖然幾乎全學科都進行了學科整合嘗試，但是系統性進行規劃整合，形成有效的方案和機制的學科很少，沒有連續性和長效性保障措施。而且缺少深度整合，有的學科只是利用基地的地理位置和美好環境，缺少內涵式的挖掘和探究。

4.對外宣傳力度不夠強大。目前主要存在校內師生和家長層面，沒有進行校外的廣泛宣傳和推廣傳播。比如邀請庫區的其它學校來基地實施現場調研和考察學習，邀請專家來實地傳播講授水保基地的重要意義，在電視、網絡、微信等媒體進行大面積的系統的宣傳和教育推廣。

四、結論與建議

通過近三年的深入研究，我們得出正反兩方面的結論如下：

1.該基地建設是學校里程碑式的工程，該研究課題對于學校的空間環境安全美化具有不可或缺的價值，對于學校核心素養理念的教育實踐提供了難能可貴的平臺。特別是該項課題研究開啟了學校校本課程的開發與運用的大門，從領導到一線教師逐漸認識到校本課程開發與實踐的意義所在，不少老師已經積極的行進在這一路上。

2.該課題的研究和運用還需要進一步深化落實，在后續研究中不斷完善和拓展，爭取形成更有推廣價值的更有地方特色的學校示范教育實踐基地。尤其是形成常態化激勵機制，充分利用我校的“智慧課堂”進行理論傳播和組織互動性主題活動，也可以走進基地進行多元的研究性學習。

3.繼續學習對于每一個教育工作者而言不可或缺，對于每一個優秀公民也尤為必要。

4.建議爭取地方政府和教育行政主管部門密切配合，提升各種硬件設施檔次，提升軟件開發和使用效能，建立系統性記錄、監督、考評機制，把研究變成生產力，為庫區水保環保教育，為庫區學校綜合素養的提高做出更多貢獻。endprint