小學數學微課的設計及應用分析

王秋根

【摘 要】科技的發展帶動了素質教育的進步。基于此，本文主要闡述了小學數學微課設計，同時，提出了小學數學微課的具體應用，包括教師要抓到教學的重點和難點、選擇針對性的微課教材內容、可以用微課導入新知識等，通過以上微課具體應用方法，為教學人員提供一些參考。

【關鍵詞】小學數學；微課設計；微課應用方法

隨著素質教育的發展，微課逐漸成為重要的教學輔助工具。在教學中，使用微課能夠提高學生的課堂學習興趣，豐富教師的教學內容，提高教學質量，因此，教師要在教學中，要積極運用微課進行教學。小學數學是重要的學科，能夠為學生全面發展提供支持。教師在小學課堂中，設計并應用微課進行數學教學，能夠提高學生的學習成績。

1小學數學微課的設計

教師在設計微課時，微課的內容不僅要豐富，還要具有靈活多樣的特點。教師在設計過程中，首先要通過手機加上白紙的方法進行設計，這種方法非常簡單，如果教師具有高水平的設計功底，可以使用軟件，能夠非常便利的設計出簡單的微課程，包括視頻、PPT等；其次，教師還可以使用屏幕錄制軟件配合PPT來設計微課，加入PPT能夠豐富微課內容，使其更加生動形象，可以吸引學生的學習興趣。此外，教師還可以使用攝影機配合白板的方法進行制作微課，這一方法也是非常簡單的，現如今，這種方法廣泛應用在小學的微課教學課程中。

2小學數學微課的具體應用

2.1教師利用微課來抓住教學重難點

教師在小學數學教學中，使用微課，要保證微課蘊含的知識設計合理、突出重、難點，采用靈活的方式進行設計，凸顯教學內容；教師要通過微課，將教學內容進行分段，來滿足不同層次的學生學習需求，來做到因材施教。比如教師在加減法教學中，可以使用微課，將減法的表達含義、與加法的區別、加減法公式等內容通過視頻，動態呈現出來；教師還可以將關于加減法的知識內容，借助孫悟空和豬八戒等動畫人物的語言表現出來，使得微課視頻更具有趣味性。教師將孫悟空設定為“減法”，“豬八戒”設定為“加法”，表現出“胖子”（得到）即加法，“瘦子”（失去）即為減法。通過這樣簡單易懂的微課，使學生一目了然，立即就知道加減法的區別。

2.2教師可以利用微課培養學生的學習興趣

小學生的自控力較差，學習數學的精力主要來源于興趣，如果小學生在學習數學時，感到乏味，就不會有學習積極性。因此，教師在教學時，調動學生的學習積極性。課程講解不能生硬枯燥，容易使學生失去學習信心，認為數學學習是非常無趣的活動。因此，在應用微課進行教學中，教師要突出主題，使教學內容形象鮮明。比如教師在講解《畫三角形的高》課程時，為了培養學生的學習興趣，教師出示了教學課件。課件上有一個“三角板人”拿著一個三角形，然后說：“小朋友們，你們還記得三角形嗎？”學生紛紛回答記得。“三角板人”又說：“那我們今天繼續學習關于三角形的高。”學生們紛紛正襟危坐。“三角板人”：“三角形的高就像我們身體的脊椎一樣，能夠決定三角形高度和面積。”學生們感到好奇，都在認真的聽講。然后“三角板人”拿出一個直角三角形，讓學生觀察高與底邊的關系，（教師用媒體去掉另直角兩邊，然后說：“小朋友們，這就是直角三角形的高”（一邊演示）。然后學生們都感到驚訝，原來高就是點到直線的垂直距離。通過運用微課，教師能夠牢牢吸引住學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

2.3教師可以利用微課導入新知識

小數數學知識較為抽象化，很多學生對于數學公式、概念、符號理解程度不夠，就會遇到學習苦難。而微課的作用就是要降低小學數學的難度，將抽象化的理論知識轉變為內容，來加深小學生對于數學知識的理解，從而簡化學習苦難。教師可以使用微課導入教學內容。小學生做好課前預習，能夠養成良好的學習習慣，但由于知識儲備有限，會產生疑問。這時，教師就可以使用微課，將教學內容通過視頻短片呈現給學生，幫助學生解答疑惑。以小學數學的加減法教學內容為例，很多知識點都讓學生感到困難，比如分數加法“分子相加，分母不變”，一些學生在運算的時候，總會將分母相加，導致運算錯誤。教師運用動態的方法，呈現出對應的算法，制作教學視頻。制作完成后，教師上傳到網絡平臺上，可以供學生觀看、分享。在學生觀看過程中，就能從視頻中找到答案。

其次，教師在教學課堂中，利用微課輔助教學，還能完善學生的知識結構，深化對知識的理解與記憶。教師在以此為基礎，幫助學生熟悉課堂上的教學重點和難點，學生在不知不覺中掌握了學習方法，形成多變思維，養成良好的學習習慣。

綜上所述，小學數學微課的設計及應用能夠提高教學質量。在此基礎上，通過將抽象化的理論知識轉變為內容，能夠來加深小學生對于數學知識的理解，同時，將教學內容通過視頻短片呈現給學生，能夠幫助學生解答疑惑。因此，在遇到小學數學微課的設計及應用問題時，可以從培養學生學習興趣角度出發。

參考文獻：

[1]王慧.微課在小學數學教學的應用探究[J].課程教育研究，2017，（14）：168-169.

[2]侯明明.小學數學教學中微課設計及教學方式研究[J].新課程（上），2017，（01）：137.endprint