小學數學教學如何提升學生思維能力

姚靈菊

【摘 要】數學是人思想的靈魂，如果一個人缺少靈魂那么他的生活將會毫無意義，在數學的學習中也是如此的，如果數學缺少了應該有的靈魂，那么數學將不會有生命，在學習中數學不單單靠的是簡單的機械的記憶，其實數學是十分靈活的，甚至可以說是一門藝術，一種依附于靈魂的藝術。小學階段是學生思維能力的重要養成階段，要注重培養思維能力。例如做許多的題，其目的就是通過如此來提高自身的思維能力，思維能力對于小學生理解數學知識有著至關重要的作用，而且對于其他學科而言，如果建立好自己的思維能力，那么很多東西就會事半功倍。

【關鍵詞】小學數學；思維能力；能力培養

就目前的教學狀況來看，真正重視思維能力培養的其實沒有多少人，所以現在很多小學生都缺乏思維能力或者思維能力不夠高，思維能力的缺乏會導致他們無法用理性的眼光看待數學問題和解決數學問題，在小學數學教學中培養學生自身的思維能力一直是教學環節的難點與重點，這就要求教師從學生實際情況出發考慮問題的根源所在，從而找到培養學生思維能力的方法。本文將對于小學數學學生思維能力培養的盲點與不足，提出合理的培養學生思維能力的方法。

一、重視與學生的交流

小學生不會像大學生那樣上課很死氣沉沉，小學生他會對你的問題給出積極地回應，但前提就是你要懂得和他們互動。傳統的課程只是老師在一味的講知識點，很枯燥乏味，這樣會讓學生產生厭學心理，從而降低了課堂效率。作為教師，不一定要一直以一種教師的身份來面對學生，自己也可以像小學生那樣，像朋友那樣融入他們，和他們一起討論，站在他們的思維點上了解他們所想，解決他們困惑的問題，從而在探討中提升思維能力。例如教師在講授“統計圖”這一知識點時，可以現場對學生喜愛的明星進行統計，叫學生起來繪制統計表，并讓學生加以分析。這樣學生不僅能夠會畫統計圖還能提高自身的積極性和課堂的活躍度這種讓學生主動參與到課程的學習中的方法是值得采取的。

二、逐漸的提升思維高度

有時候作為教師不僅需要的是自身的專業能力，還需要循序漸進的教學。因為學生的思維能力可能沒有教師的思維能力強，這是教師就應該站在學生的角度思考問題，想想自己作為學生應該是怎樣想這個問題的，然后通過這樣就想到適合學生的教學方法。通過如此，學生有了會解決問題的能力，他們也將會更加的自信，對于數學也會更加的感興趣。教學是一件循序漸進的事情，自己以為很簡單的問題可是對于小學生來說不一定很簡單，就如“小張同學去學校如果以每分鐘一公里騎車要十分鐘，那么走路需要每分鐘多少公里？”這樣一道數學題目，有的學生可能簡單掃一下題目就知道咋做，但是有的學生需要想很久，正是這樣的差異教師就更應該注意因材施教。讓每一個學生都能夠學會分析問題的能力。如果教師只是簡單地講這個題而不關注題本身具有的意義，那么學生的思維能力并不能夠有很大的提高。

三、培養學生思維能力的方法

在教學中很重要的一點就是你要明白，學生才是課程的主導，教師只是一個引導作用，鼓勵學生積極回答問題，并提出表揚。學生的思維能力的提升就會在這種大膽猜想和勤于思考下產生。如何引導學生的思考方向是很重要的，例如在上新課之前，教師可以通過舊知識引入新問題對新知識做鋪墊，一方面，幫助學生更容易的理解新的知識內容，另一方面，又讓學生們將過去的數學知識又有新的了解。

四、通過增強數學技能來培養思維能力

基礎概念是小學數學的重點，它涉及到的公式、法則、性質、規則等構成了小學數學知識的基礎，而運算、圖畫、測量則是數學的基本技能。正是因為它涉及到了很多知識要點，老師同學們都應該重視并學好它。在現代小學數學教學的過程中，為了進一步增強學生的思維能力，教師在教學的時候，必須要通過科學的方式培養好學生的思維能力，讓學生在學習技能的過程中提升自己的思維能力其實能夠起到比較好的作用。因為技能的學習是基礎，學生必須要掌握這些技能。但是在學習這些技能的時候，學生必然需要進行思考。只有在思考的基礎上，學生才能夠真正的掌握好這些知識。而掌握好知識后，學生的成長和發展會更加的順利。數學教師在教學過程中，要建立好知識結構從而引導學生形成數學思維模式，幫助學生掌握和理解數學概念和結構二者的關系。舉一個例子，在教學《乘法的初步認識》這章時，有以下習題：“游樂場中一輛小貨車有5節車廂，每一節車廂中可以坐6個小朋友，該輛小貨車總共可以坐多少個小朋友？”為了幫助學生解答該問題，教師可以利用多媒體軟件為同學們播放相應圖片，讓學生邊看邊思考問題，最終解決問題。

總之，小學數學學生思維能力的提高與教師教學方法的改革有一定的聯系，教師應考慮學生的學習特點和需求，以啟發的教學方法循序漸進的給學生施加思維訓練，以促進學生的思維能力。

參考文獻：

[1]吳超群.《小學數學教學如何培養學生邏輯思維能力》，學術期刊《考試周刊》，2016年30期

[2]朱洪輝.《小學數學教學中培養學生思維能力的實踐與探索》，學術期刊《新課程學習·下旬》，2014年9期endprint