職高班主任如何做好學生的德育工作

王俊英

從初中生到職高生，是青少年人生的一個轉折。職高生已遠離家庭，父母對他們的影響相對減小；獨立自主的意識正在加強；求知的欲望比初中階段更為強烈；他們追求的理想不再是虛幻的東西，而是正在努力實現的具體奮斗目標。但應當清醒的看到，隨著改革的深入，對外開放的擴大，西方資產階級生活方式的滲透，社會上一些領域和一些地方道德規范、是非、善惡、美丑界限混淆，這些不健康的思想也勢必反映到學校中來。因此，作為他們的班主任，加強班級德育工作，對職高生思想素質全面提高，畢業后順利就業，成為適應新世紀需要的有中國特色的社會主義的建設者和接班人，負有重要的責任。如何做好班級德育工作，我在平時的工作中主要有以下幾點做法：

一、注意針對性和階段性相結合，把德育工作做活

和初中生相比，中專生的思想政治素質教育工作有了新的要求。從量上來說，內容增多了，僅是政治課的內容就有很多；從質方面來說，學生的素質教育比初中階段的要求要全面和深刻得多，并且要在自己的言行上多方面地表現出來，達到最佳程度。現階段，我國對職高生的思想政治素質的具體要求是：具有家國主義思想；強烈的公民意識；高度的社會責任感與科學的世界觀、人生觀、價值觀；掌握馬列主義、毛澤東思想的基本原理，鄧小平理論的基本觀點和有關的社會常識；遵紀守法；掌握謀生的技能及處理人際關系的社交能力等。這些方面的素質提高了，就為她們畢業參與社會生活打下堅實的基礎。我多次擔任幼師班的班主任工作。幼師班學生大多是十五、十六歲的少女，用“幼稚、天真、浪漫、活潑”這八個字可以概括了她們個性中的共性。她們的思想還不夠成熟，辯別是非的能力還很低；自理能力也差。“驕氣”普遍存在，她們學習的目的不夠明確，動力不足。通過參加各級各類競賽，鼓勵她們施展才藝，她們學習的積極性和主動性比以前提高，組織紀律性比以前好轉，參加班級活動和校園活動比以前活躍，班集體的凝聚力加強了，學生的自卑感少了。班級呈現蓬勃向上，努力學習基礎理論和各門專業課的新景象，這是開展針對性教育的最大收益。所謂階段性教育就是在兩年學校培養目標的總體要求下，按學年、按學期、按階段地制訂德育工作計劃和目標，有步驟對學生進行組織紀律、禮儀、集體主義、愛國主義和職業道德教育，使德育既有階段性、又有連貫性，不斷提高學生的德育境界。實施階段性教育必須緊密地配合政治課老師上課的內容以及積極參加學校總體布置的演講比賽、歌詠比賽、文藝表演比賽、籃球比賽、繪畫比賽等等大型活動的常抓不懈來完成的。正因為這樣，我們班獲“先進班集體”榮譽稱號。實踐證明，有針對性、計劃性、分階段性地對學生進行思想政治教育，效果是好的，對于樹立良好的班風學風都起到了良好的促進作用。

二、注意一般和個別相結合，把德育工作做細

德育工作是做人的工作，而人是活生生的具有獨特個性的個體，一個班有三十幾個學生，他們家庭境況不同，文化素養不同，思想境界不同，生活方式不同。因此，德育工作既要重視做一般的工作，如普遍的號召，共同的要求，更要重視深入學生，了解不同學生的特點，做耐心細致的思想工作。幼師班學生剛進校的第一個學期，我發現有相當多的學生上課注意力不大集中，課后也沒有抓緊時間復習功課，思想不開朗，似乎整天都悶悶不樂，有個別學生熄燈后在床鋪上哭。針對這種情況，我在班上鼓勵同學：遠離父母了，要學會獨立生活，努力學習，學好本領，將來更好地孝敬父母，報效祖國。與此同時，我利用課余時間逐個地找學生談心。了解到，這些學生思想不開朗，原因有多方面：有的是第一次遠離父母，生活不習慣，常想家；有的是家在農村，經濟收入不多，進校第一次交費花了家里不少的錢，心里壓力大；有的是剛進新學校，人生地不熟，找不到知心朋友。為此，我經常用課余時間找他們個別談話，對常想家的同學，鼓勵她振作精神、鼓起勇氣，要學會獨立生活，將來才能獨立工作，才能學會做人。對因環境生疏而不快樂的學生，則找一些學生常跟她聯系，如自習課跟她談談學習，解答難題，課余時間，跟她談談生活，久而久之，他們之間情感融洽了，知心朋友有了。對那些因家庭經濟困難而感到有壓力的學生，我要求他們正確的對待，講清父母花錢給你讀書，其目的就是讓你好好讀書，你讀好書，才是對父母的最好回報。對于個別因學習方法不適應，學習成績一時跟不上的學生，我用自習課時間給她們講學習方法，輔導她們學習。通過這樣細致的個別工作，學生當中存在的各種各樣的思想問題基本上得到了解決。從此，她們想家的少了，學習勤奮的多了，學生之間互不往來的少了，團結友愛互相關心的多了，良好的班風也隨之而形成了。

三、注意從小事抓起，使德育工作貼近學生生活

青年學生的思想政治傾向、價值取向、道德觀念，大都表現在學生的日常生活中。德育工作不能再用過去“左”的那一套辦法，通過細致觀察學生的日常生活因勢利導、循循善誘、加以解決。我在從事班主任工作中，有件事感受最深。有一個學生是獨生子女，學習很勤奮刻苦，成績好，在班上排在一二名，但脾氣較急，不愿接受同學的正確意見，甚至是只顧自己的愛好，有時不愿參加班級的集體活動。當初我對她的缺點不予重視，認為學生的主要任務是學習，學生在校不反黨，不反社會主義，學習成績好就是好學生。結果這位學生不僅沒有正視改正自己的缺點，相反還出現頂撞老師，曠課的現象。由此給我工作上的反思：事物的發展都是包含著量變和質變兩個階段，當量變到一定程度必然要產生質變。有的學生思想有時不健康，往往從他們的日常生活中表露出來。假如我們能夠細心觀察，透過一些現象，看出問題所在，把工作做在前面，防微杜漸，使德育工作貼近學生思想實際、生活實際，貫穿于學生日常生活中，那么德育工作效果就會更好。

四、注意言傳和身教相結合，發揮教師的榜樣力量

加強德育工作，班主任的言傳和身教是不可缺少的兩個方面。言傳，就是“說”，誨人不倦；身教，“楷模”，身正為范。俗話說，“嚴師出高徒”，這話不假，當老師的，誰都懂得嚴師出高徒這個道理。所以，除了學校制定的各種規章制度外，班級還應提出方方面面的嚴格要求并制定班規來約束自己的學生，規范她們哪些該做，哪些不該做，應該這樣做，不該那樣做。但是，條文太多，限制太多，訓話太多，學生們就會產生逆反心理。因為，這一年齡階段的學生獨立自主意識很強烈，自尊心很強，虛榮心也很重，批評多了，往往會適得其反。所以班主任在實際工作中在言傳身教方面，要堅持嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方的原則，有時一個嚴歷的目光或一個善意的微笑，都會產生無聲勝有聲的效果，她們都會從班主任這里得到鞭策、激勵的力量和親切的關懷。如果說“嚴師出高徒”的話，那么這句話也僅僅說對了一半，而另一半應該說“能師出高徒”，這個“能”包括老師、班主任各個方面的能力，也只有各個方面的能力都加強了，才能作出榜樣，給人楷模。有一位教育家曾說過“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。”在班級的教育管理中，班主任的榜樣作用十分重要。班主任的志趣、愛好、性格、言行、待人接物等，往往都在不知不覺中影響和教育學生的言行。

總之，形勢下中職學校的競爭日趨激烈，生存壓力越來越大，要想擺脫困境，求得發展，必須培養出越來越多的具有較強職業能力、高尚職業道德、良好職業習慣、較好職業形象的優秀人才。而實現這一目標，就要求學校在關注學生專業發展，提高專業技能的同時，加強和改進德育教育工作。而職高生的德育工作要靠班主任正確地引導。班主任就像一位永不退休的航標兵，用自己生命的火花點燃永不熄滅的燈光，為學生引路導航。endprint