構建高職院校校校合作平臺，促進專業發展

陳建雯　楊劍兵　張郴　劉韜　賓婕　代嬌

【摘要】校校合作、校企合作是高職院校長足發展、進行專業人才培養的重要途徑，是加強學校內涵建設的重要保障。本文基于高職院校校校合作的背景，提出校校合作的必要性，對職業院校進行校校合作建設發展進行研究，探索校校合作的重要性。

【關鍵詞】高職院校 校校合作 專業發展

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0027-01

目前，國家對校校、校企合作高度重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[1]指出：“調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化，”“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。”積極推進校校合作、校企合作是新形勢下高校發展和人才培養的重要途徑，也是加強學校內涵建設的重要保障。

1.校校合作的意義

校校合作[2]：即學校與學校之間聯姻，結成戰略同盟，發揮各自學校的優勢，取長補短，資源共享，實現共贏；校校合作可以在強校之間形成，也可以在強校與弱校之間開展。可以打破區域、行業局限，實現優勢資源共享，可以共享先進的儀器設備、高水平的師資隊伍、充足的實訓場所、完善的教學管理制度、最新的教學信息等；校校合作的開展，可以改善教學資源配置結構，提升教師隊伍授業能力，提高學生專業技能，擴寬學生就業渠道，促進學校教學質量和學生能力的提高。因此，校校合作對當前形勢下高職院校的發展尤為重要。

2012 年初，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（ 教高[2012]4 號） 第二十三條提出： 建設優質教育資源共享體系。加強高校間的開放合作，推進教師互聘、學生互換、課程互選、學分互認。實現區域內高校資源共享、優勢互補。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》[1]也要求： “以推進政府統籌、校企合作、集團化辦學為重點，探索部門、行業、企業參與辦學的機制，”“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化，”“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。因此，校校合作在現今職業教育建設發展中尤為重要。

2.校校合作的必要

2.1 利于高職院校克服區位條件，可持續發展

從經濟角度上看，資源總是從效益低的地方往效益高的地方流動的[3]。學校的地理位置是一大優勢，交通便利、經濟發達、文化先進的區位更有利于高職院校的發展，可以更好的專業調研，進行專業設置、課程改革、校企合作，提高學生就業率。而處于經濟落后，邊遠地區的高職院校由于地理位置的劣勢，在專業設置、課程改革上不能及時進行更新，就業率明顯落后，進行校校合作，利于克服區域間的不足、形成區域互補、互利共贏，促進高職院校的發展。

2.2利于構建優質課程資源，提高教學質量

校校合作，可以構建優質課程資源，形成網絡資源共享，課程互選、學分互認，較好的進行課程建設，提高教學質量，共同合作互利共贏。

2.3利于整合教育資源，進行課程改革

合作辦學能夠揚長避短，彌補高職院校的優勢與不足。高職院校間校校合作，可以積極促進教育資源的共享，實現教育資源逐步優化配置，更好的進行課程改革。例如通過聯合培養實現生源資源共享、合理分配：可以將公共基礎理論課等投入較少的課程安排在經濟落后地區院校進行，專業課程、專業核心課程、技能實操培養放在區域優勢強的合作院校，通過資源互補整合，形成優勢互補、互惠互利。

2.4促進教師隊伍的專業發展

教師隊伍建設是提高高校教學質量的核心保障[2]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[1]提到：“以‘雙師型教師為重點，加強職業院校師資隊伍建設。”“雙師型”教師對應用型人才、專業技術型人才的培養具有舉足輕重的作用，高職院校教師隊伍以“雙師型”教師建設為主，教師隊伍質量和水平的提高是提高整體教學質量的必要條件。校校合作、校企合作為“雙師型”教師的培養提供平臺，高職院校要求教師有較高的職業能力水平，就要求教師有更多企業頂崗的實踐，高職院校間的校校合作，利于教師有目的的進行技能提升、提高專業技能，從而促進的雙師型教師的發展。

2.5利于充分發揮學生的主體作用

高職院校辦學的目的最終是以學生就業及勝任崗位的能力來衡量的，學生在高職教育中發揮著主體作用，通過高職院校間的校校合作，利于整合就業資源，打破區域間的分布不均，及時掌握經濟發達地區就業趨勢，增加學生的就業率。

2.6利于高職教育均衡發展，推動地方經濟發展

高職院校通過校校合作來打破地域限制，共同促進，使政府、行業、企業、社會、學校五位一體有機的集合，充分發揮各自的功能，在政府指引下，學校借助行業、企業來辦學，最終服務于社會，形成均衡發展的有機體，共同發展。

3.結語

校校合作，讓高等職業教育在合作教育的過程中提供更多的專業建設、課程改革、邊緣學科建設的支持，更有利于院校間的資源共享、互利共贏。更是新形勢下高校發展和人才培養的重要途徑，也是加強學校內涵建設的重要途徑。

參考文獻：

[1]國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020 年）[R].北京：2010.

[2]楊揚，武鶴，劉海蘋，王麗榮，張王樂元. 基于校校、校企合作的“雙師型”教師隊伍建設的探索與實踐[J]. 高等建筑教育，2014，23（03）：9-12.

[3]陽征保，肖淑葵. 略論區域高職院校間校校合作辦學的意義[J]. 經濟師，2006，（02）：110-113.

作者簡介：

陳建雯（1987年12月-），女，漢族，云南省開遠市人，碩士，畢業于昆明醫科大學，講師，研究方向：藥物新劑型。endprint