關(guān)于小學(xué)音樂圖譜教學(xué)的實(shí)踐思考

鐘文怡

【摘 要】 圖譜教學(xué)為教師展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)生活中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂；圖譜教學(xué)

新課標(biāo)要求小學(xué)音樂的教學(xué)，在教學(xué)過程中要傳授音樂基本的知識(shí)和技巧，用體驗(yàn)式的教學(xué)方式替代傳統(tǒng)的課堂講解教學(xué)，避免課堂的枯燥無味。小學(xué)音樂教學(xué)過程應(yīng)該是注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，具體生動(dòng)的過程，所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程要加入一些豐富有趣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下完成小學(xué)音樂教師的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。

一、把握小學(xué)音樂圖譜教學(xué)目標(biāo)

為了學(xué)生能夠全面發(fā)展，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況，利用生動(dòng)有趣的圖譜，向?qū)W生傳授所需要學(xué)唱的歌曲，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力之外，還能讓學(xué)生有耳目一新的感覺。音樂圖譜是一種比較形象的符號(hào)，這種符號(hào)是由比較抽象、難懂的歌曲旋律轉(zhuǎn)化而成的。通過圖譜與符號(hào)的轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)生能夠更加清晰的感受整首歌曲旋律和節(jié)拍的變化，同樣也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂曲調(diào)的記憶，能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)音樂所要表達(dá)的內(nèi)在感情。小學(xué)音樂圖譜的教學(xué)解決了學(xué)生上課注意力不集中等常規(guī)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過圖片、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式等，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂的感知，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽樂曲之后，經(jīng)過深入的思考表達(dá)自己對(duì)音樂樂曲所包含的感情的理解。通過這樣一系列的聯(lián)系之后，學(xué)生的欣賞能力以及學(xué)生的發(fā)散思維都將得到提升和開發(fā)，也會(huì)幫助教師提高音樂課程的教學(xué)成果。因此音樂圖譜教學(xué)是非常值得實(shí)踐的。

小學(xué)音樂圖譜的轉(zhuǎn)化方式有很多種，例如：用點(diǎn)來表示音樂節(jié)拍中的停頓；用平滑的曲線來表示音樂韻律中的連奏；利用簡(jiǎn)易圖形來表示同一種樂器的韻律節(jié)拍；歌曲整體的意境可以利用形象的事物來整體表現(xiàn)；歌曲中所包含的情緒變化則可以利用顏色的冷暖變化表現(xiàn)出來；綜合運(yùn)用圖片、色彩和抽象的符號(hào)這都有利于幫助學(xué)生理解音樂的韻律、音樂的情感和音樂的特征，提高學(xué)生音樂審美的能力水平，提高音樂課堂教學(xué)效率，發(fā)散學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)樂曲的記憶能力。學(xué)生將在優(yōu)美的旋律中，發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)音樂情趣，陶冶情操，提高自身對(duì)音樂及其他美的事物的欣賞能力，最終樹立一種積極向上、樂觀的人生觀。

二、豐富小學(xué)音樂圖譜教學(xué)方法

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的階段，幫助學(xué)生完成由形象的思維方式向抽象思維方式轉(zhuǎn)變的過程。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身的身心特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣音樂圖譜，讓學(xué)生感受音樂世界的美妙。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，音樂教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的進(jìn)行音樂圖譜的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的個(gè)性思維，深入分析圖譜包含的內(nèi)在含義，在不斷的探索學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂圖譜和歌曲本身的美感。對(duì)小學(xué)音樂圖譜教學(xué)的應(yīng)用，可以從歌曲的選擇、歌曲的主題、歌曲的情景入手，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，讓學(xué)生積極參與到音樂的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，這也就要求小學(xué)音樂圖譜的教學(xué)，必須別出心裁，不但要做到音樂圖譜制作內(nèi)容上的創(chuàng)新形象，而且還要保證音樂圖譜與音樂內(nèi)容的貼合度。

在實(shí)際的音樂圖譜教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)多彩活潑的音樂圖譜對(duì)控制歌曲節(jié)拍起著至關(guān)重要的作用，艷麗有趣的音樂圖譜生動(dòng)地表現(xiàn)出一首歌曲韻律的變化，利用這樣的音樂圖譜進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂圖譜的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛之情。目前，音樂圖譜的設(shè)計(jì)可以分為很多種類型，如故事型、民族型、音律型、音畫型等等。故事型就是根據(jù)現(xiàn)有的小學(xué)音樂教材所設(shè)置的單元設(shè)定主題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲中包含的故事情節(jié)，讓學(xué)生通過繪畫等形式將歌曲中所蘊(yùn)含的故事情節(jié)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)所學(xué)歌曲的內(nèi)在故事，加深記憶。音律型就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)邊聽邊唱，通過肢體動(dòng)作將所聽到的音律體現(xiàn)出來，通過重復(fù)性的聯(lián)系，學(xué)生能夠通過肢體動(dòng)作深刻體會(huì)歌曲所要表達(dá)的場(chǎng)景，使學(xué)生置身于一種輕松愉悅的狀態(tài)之下。

三、加強(qiáng)小學(xué)音樂圖譜教學(xué)完善

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂圖譜教學(xué)只是重要的輔助手段之一，教師在設(shè)計(jì)圖譜和引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意使用圖譜教學(xué)的環(huán)境，例如：一些旋律和節(jié)拍都很明顯的歌曲，可以采用音樂圖譜教學(xué)，但是一些旋律和節(jié)拍都不是很明顯的歌曲，則不適合采用音樂圖譜教學(xué)。如果教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一意孤行地追求圖譜教學(xué)，牽強(qiáng)附會(huì)，喧賓奪主，這樣不僅僅會(huì)造成教學(xué)效果的不理想，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)，降低音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂圖譜教學(xué)，才能達(dá)到提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目的，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

音樂圖譜的設(shè)計(jì)除了由小學(xué)音樂教師獨(dú)自完成外，音樂教師也應(yīng)該在潛移默化中幫助學(xué)生完成圖譜設(shè)計(jì)，完成從學(xué)生被動(dòng)接受教師設(shè)計(jì)的音樂圖譜向獨(dú)立自主完成音樂圖譜的設(shè)計(jì)過程。所以，音樂教師應(yīng)該在平時(shí)的音樂課程中將一些圖譜設(shè)計(jì)的方式方法，以一種簡(jiǎn)潔明了的講授方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在聆聽美妙音樂，體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的情感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅，更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)音樂圖譜教學(xué)還需要在今后的日常教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷摸索，這種新型的教學(xué)方式值得嘗試。圖譜教學(xué)為教師展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)生活中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂的綜合素質(zhì)。無論如何變換教學(xué)方式，歸根到底都是為了學(xué)生能夠得到更好地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)感悟音樂帶給人的美感，同時(shí)也使音樂課堂因?yàn)榧尤雸D譜的教學(xué)而更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊燕.基于圖譜小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].成才之路，2014年18期.endprint